未来孩子与孩子的区别，就在于谁的家长意识到了非认知能力的重要性，并及早开始培养这些能力。城市养娃的战争，就是父母认知格局的攻坚战。

为了让学生充满生机和活力地自由生长，学校紧扣“用什么来培养人”“怎样培养人”“培养得怎样”三大问题，从学生最近发展区出发，着重从生长力课程开发、差异性教学、多元化评价三方面纵深推进。...

综合起来考虑，四个领域的全部转变呈现一个全新的教育典范。

青少年心理健康问题是一头房间里的大象，它已经肆无忌惮地闯进了孩子们的房间，踩踏得一片狼藉。有一些基本的数据，可以说是触目惊心。

尤其是疫情以后，被疲惫、焦虑困扰的父母，不知不觉不再像以前那样经常和孩子说话了。孩子大脑发育最活跃的时期，却缺少了足够的刺激。

每天鸡飞蛋打是常态，如何忙中偷闲偶尔优雅，那必须要学会一个高超的本领——掌控时间。

为推进创新驱动发展战略，提升国际竞争力，我国亟须大力发展英才教育。需要特别注意的是，不要把英才教育与英才班画等号，并因为英才班存在一些弊端而全盘否定英才教育的必要性。...

家长要学会从“要求者”变为“同行者”，站在孩子的角度观察和把握孩子在每个成长阶段的“力所能及”。

在教学中，应避免机械性作业，要鼓励学生多思考、多创新，促进学生自主性发展。

从线下课堂转到线上，对教师而言，意味着更多挑战，该如何上好一堂网课？

一般而言，“智慧教育”指在教育管理、教学、评价和科研各领域全面深入地运用现代信息技术促进教育的运行和发展。在这个过程中有没有智慧、谁才有智慧是决定可否使用“智慧教育”一词的关键。...

不向自己的命运屈服就是真正的胜利者。

家长也要理性看待反向教育，不能将其视为解决教育问题的“万金油”。

教育，说一千道一万，就是培养人对未来的信心，让学生的发展找到自我感觉“我很棒、我能行”的自信。

教育究竟需要什么，我们是需要沉静下来思考一番的。

其实，学校是社会的一部分，学习本身就是生活；学生在校，同样身处社会，学习是他生活的主要内容。不能把学校与社会隔离，不能认为学生没有“生活”。教育是生活的一部分，是教育工作者应当认同的常识。...

学习的本质是不断形成和激发个体学习内驱力的过程。如何有效激发和培养孩子学习的内驱力，让孩子从要“我”学到“我”要学，从内心深处爱上学习和主动学习，是家庭教育中值得探讨的问题。...

考试没考好，爸妈不允许我再看电视了，手机也被没收了，这样的惩罚是不是太严厉了？

为什么我们今天的孩子，变得如此脆弱？未来，又该如何建立让孩子快乐、自由、发展社会责任的教育体系？

运动最能改变你的大脑。

教育既要让孩子动脑，又要让他们动心、动情、动手。

无论怎么教，孩子好像总是不开窍？为什么别的孩子轻易学会的东西我的孩子却不行？

“做孩子的心理同龄人”：不要以父母、长辈的身份去命令他、教训他、唠叨他，而是朋友的身份去倾听他内心真实的声音，理解他在成长中遇到的困惑，给予他更多的陪伴和支持，这比教训、指责更重要。...

人们总是期望教育出最优秀、最成功的孩子。但当我们反思教育时，会发现每个孩子都拥有做自己的权利，也拥有不完美的权利。用单一标准化的系统去衡量学生，只会让他们与幸福渐行渐远。只有在尊重的基础上，教育才能获得更多幸...

面对青春期叛逆，当我们读懂孩子内心的那一刻，就是赢得孩子的爱和尊重的时刻！

尤其是五大评价主体中的学校、教师和学生评价，更应成为评价改革的重要突破口和发力点，并以此作为牵引，加快建设高质量教育体系，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国增添动力和活力。...

对家长来说，真正重要的是，和孩子轻松自在地相处，让孩子感到安全，让孩子觉得你想要陪伴他。

如何唤醒孩子的内驱力？内驱力的培养是否存在“为时过晚”的问题？

世界杯激战正酣！今天，我们就来聊一聊足球和世界杯可以带给孩子什么？

在黄玉峰校长眼中，“君子”是一个人的最高境界，也是他追求的人生目标。教育可以有千差万别的面貌，但本质相通，那就是以人为本，将人的价值实现作为教育的目的。...

美国社会学家，斯科特·佩奇说：“一个人是否聪明不是由智商决定的，而取决于思维模型的多样性。”

无论何种形式的学校，都以培养学生的学习内驱力、良好的身心状态、发展学生的社会技能和民主技能为首要教育目标。

以往的教学评价侧重学生基础知识与基本技能等方面的提升，这一理念下的评价更多关注的是对可测的知识的反馈与分数的提高，而非学生全面素养的提升，从而导致教学评价应有的优化教学、促进学习的功能未能得到充分实现。...

“以学生为中心教育”虽初衷较好，但实践中常演变为学生满意度被置于教育目标之上，反而使学生无法获得高等教育本应提供的丰富学习经历，实际上对学生并不“友好”。...

发现孩子的潜能、兴趣，唤醒和激发孩子学习的内驱力，帮助每一个孩子找到属于他自己的那条跑道，给他制定一个人生的目标，让他为爱而学习。

每个人应该按照自己实际的能力和秉性做出选择。

同样都是在课堂的知识瀑布下接水，有些孩子是水桶，而有些孩子是矿泉水瓶。虽然容量差不多，但大家的瓶口大小不同，导致单位时间内的进水量有很大差异。...

大单元教学要求教师拥有大格局，应立足学情、统整教材，科学进行规划设计。

我们的教育把太多这样鲜活的学科知识变成了让人死记硬背的事实，由此导致了大量占主导地位的浅层学习。

思维能力都是一个人前进成长的驱动器，也是智力和能力的核心。

体现时代特征的中小学劳动教育要顺应变化，充分运用新技术为劳动教育赋能，创新劳动教育课程实施路径，探索与时俱进的劳动教育方式，培养学生劳动素养，让学生成为新技术时代有知识、爱劳动、能创新、善思维的人。...

教育理念出现分歧时，父母不要当着孩子的面指责对方，试着站在对方的角度理解问题，而不是直接打击对方在教育孩子上的努力。

做好创新人才培养工作，需要我们科学甄别具有创新特质的人才，能够根据他们的创新特质开展教育教学工作，能够建立大中小一体化创新人才培养机制，从而让创新人才得以及时发现、科学培养、持续成长。...

集团化教研是集团化办学的核心，落实集团化教研的实效性是提升集团化办学质量的关键。

一个好的阅读环境，是培养孩子阅读的基础，也是改变孩子不良习惯的契机。

今天我们谈的智慧教育不是传统意义上的教育，而是指现代信息技术、互联网、大数据、人工智能在教育领域的应用。通过技术帮助教师能够更好地认识个体的差异和不同的需求，智能化地提供适合不同个体需要的方案。也就是产生...

一边是掷地有声的“双减”政策，一边是网上见缝插针的“名校父母”“鸡娃”推送。家长如何减掉不必要的教育负担，把好孩子的成长舵？

科学教育要从使命中培养出兴趣，进而发展为热爱，形成个人的追求，才能形成真正的创新。

正确陪伴孩子、理性分析结果、肯定情绪价值……把成功的经验和失败的教训应用到未来的磨合中，是父母、老师当下最重要的任务。

只有淡化选拔，强化发展，实施个性化教育与多元教育，才能满足不同受教育者的教育需求。