给有差别的孩子提供了无差别的教育，这才是今天课堂的最大问题

有些焦虑的学生，恐惧的学生，他们是在忍受课堂，为什么？因为我们给有差异的孩子无差别的教育，我们让有差异的孩子到达同一个高地是梦想，是拔苗助长。

上海市建平中学原校长冯恩洪认为，如今课程的最大问题，就是我们给有差别的孩子提供了无差别的教育。每一个孩子都有自己的最近发展区，只有找到适合他们自己的发展区，才能真正让孩子转变观念。同时，冯恩洪校长认为，教育的最高境界不是把学生管住，而是让学生感动，培养学生对未来的信心。

课堂，是实施素质教育的主战场。课堂教学，不是教师对书本知识忠实传递和学生对教师观点的简单接受，而是教科书文本知识、学生知识经验、教师先行知识三者“投放”到课堂中的共振。课程教学与素质教育紧密相关，两者互相贯穿，不可分割。

这才是今天课堂的最大问题

冯恩洪：课堂，第一，有些学生是接受；第二，有些学生是享受；第三，有些学生是忍受；第四，有些学生是难受。

有些焦虑的学生，恐惧的学生，他们是在忍受课堂，为什么？因为我们给有差异的孩子无差别的教育，我们让有差异的孩子到达同一个高地是梦想，是拔苗助长。

常识告诉我们，一个孩子现有的水平加上20分，就是他伸出手来够不到，但是他跳起来能抓到的目标，这样就会让他产生“跳”的欲望。

如果我们给有差异的孩子，都找到不同的最近发展区，校园、课堂能做到让孩子在最近发展区中每天都超越自己，每天都积累“我进步了”的成功积极的情感，那么“要我学”的观念就会让位给“我要学”。

解决孩子手机上瘾的最有效做法

冯恩洪：教育的最高境界不是把学生管住，而是让学生感动，让学生不好意思不这么做。

科技是双刃剑，面对双刃剑，与其堵之，不如导之。建平教育集团里有一个建平远翔初中，它们没有禁手机，而是鼓励家长给孩子们准备智能手机。因为它们学校每天下课，老师会公布一个二维码，没有智能手机，学生没法接受老师明天要上的课的10分钟预习视频。

远翔初中把明天学生要学的知识，先给学生有效预习。学生看了视频以后，如果有问题，师生之间就通过QQ入群后相互传递。老师通过搜索，找到学生的问题，之后才进行教学设计。

我问这些学生这样做好不好，他们回答说当然好。原来上课，老师们也问：“同学们听懂了吗？听不懂的举手。”老师们有没有思考过举手的代价？有的学生可能并没有听懂，但是他绝不举手，学生觉得为什么要自告奋勇地暴露自己比别人笨呢？他们不愿意为了搞懂，而付出尊严的代价。

现在这样做太好了，人机对话，学生只要按一个键盘，老师就可以再讲一遍，线上的老师是不会发脾气的。学生不用付出尊严的代价，也实现了“不懂”到“懂”的转变，能不好吗？所以这也是现实当中真实的事情，当学生发展了，学生有自信了，他就不可能变成沉迷网络不能自拔的人了。

教育，说一千道一万，就是培养人对未来的信心，让学生的发展找到自我感觉“我很棒、我能行”的自信。