宋道晔工作室：带着信念前行

青报教育在线讯iqdedu.com  青岛市宋道晔名师工作室成立于2014年。团队成员由来自李沧、崂山、平度等8名骨干教师组成,主持人为宋道晔，山东省特级教师、副高级教师，现任李沧区教育研究发展中心小学语文教研员。宋道晔名师工作室的指导思想是以借助名师为引领，加快骨干教师队伍建设，奠定教育发展的人才基础，促进教育教学质量提高。

辐射带动，携同发展

作为工作室主持人,感受之一是“用智慧启迪智慧，用热情唤起热情”。主持人个人不仅要具备指导教师、引领成长的专业能力，还要有甘为人梯、倾情付出的奉献精神。另一个感受是“追随中被追随，成就中被成就”。作为工作室主持人，自己要有想法，有追求，这样才能赢得团队的追随,成就别人就是成就自己。

根据任教年级及研究方向，工作室将8位成员分成2个小组，小组长不仅要带动研究小组成员的发展，还要和小组成员一起将研究成果各自带回学校，从而实现工作室成员的辐射带动作用，促进学校语文团队成员的发展。

多措并举，助力发展

成长的过程，离不开专家的指导和帮助，或是思想上的启迪，或是实践中的点拨。所以工作室非常重视寻求专家的帮助。主要采用走进高校学习研修和聘请专家跟踪指导的方式。

科学研究的过程是引领教师发现和掌握教育规律的过程。所以，课题研究对教师的专业发展意义重大。因此，工作室要求成员人人有课题，人人做研究。分为两个层面，一是工作室主持人牵头的总课题，二是来自工作室成员的小课题。两类课题都遵循一个共同的原则：科学、实用，不追求花样，不急功近利，认认真真教学，实实在在研究，努力做到用日常教学来完善课题研究，再用课题研究来优化日常教学。

联手发展永远是追求者的智慧选择。因此，打造研修社区、推进区域联合成为李沧教体局推进李沧教育的重要举措。2014年，小学语文区级工作室被评为市级工作室，全市致力于小学作文教学研究的8位教师成为宋道晔名师工作室的成员。同时，李沧区成立了30多个校级工作室，工作室的7位核心成员成为校级工作室主持人。形成市区校三级联动态势，校与校之间的研修社区，低年级双重点阅读教学研究就是八校联合研修社区的重点研究项目。

并且增进各地工作室交流，或请进来，聆听窗外的声音；或走出去，感受外面的精彩。工作室不仅陆续请进全国知名专家面对面指导，还运用寒暑假带领团队全体成员到高校接受1-2周的专题培训。两种方式都是为了一个共同的目的：聚合群体智慧, 实现合作共赢。

“八个一”行动，推动成长

一个优秀的团队应该有一种共同的专业追求，专业信仰，拥有自己的教学主张，这样才能支持团队走的更远。三年来，宋道晔工作室正是恪守这一信念，在研究路上携手同行。例如，为了让老师们充分利用好工作室这一平台，工作室成员共同设计了一项项活动，公益讲堂、周末沙龙、微课程展示、金牌教师同乐会、悦读会、QQ在线等。作为名师工作室的特色活动，“周末沙龙”一直深受工作室成员的喜爱，每个周末，老师们来到工作室，或是在静静的读书，或是进行微课程的设计与应用的讨论，或是大家围坐在一起，聊聊家庭，说说经验……通过沙龙形式交流，少了会议的拘谨，多了思想碰撞的乐趣，老师们畅谈感受、交流学习，充实了周末生活。所有的这些活动拓宽了老师们的视野，加强了老师之间的交流和沟通，积极推动工作室成员的专业成长。

工作室主要践行的是“八个一”行动，即“阅读一部著作，撰写一篇文章，参与一项课题，凝练一条思想，组织一次活动，承办一个专场，培养一名骨干，开放一次讲堂”。 这八项内容，前四项侧重于专业发展、个人打造，后四项侧重于辐射带动，惠及他人。而工作室的总体思路是课题引领，其他各项活动都是围绕课题来开展。

“听说起步，阅读识字”低年级双重点语文课程改革

“听说起步 阅读识字”低年级双重点语文课程改革,就是根据低年级儿童年龄特点，采用 “听故事－讲故事－读故事-认汉字”等形式，发展儿童语言，提高识字效率，同时培养孩子的听记力、注意力和理解力。

工作室对于这项研究是根据上海师范大学吴忠豪教授的理论思考进行的。这种教学模式首先是从学生的心理需要出发。低年级阅读课一上来就识字，字与字之间又缺少联系，还要在反复的练习中掌握这些生字，处理不好会让孩子们觉得枯燥，降低学生的学习兴趣。而直接采用讲故事的方法引入，故事情节的跌宕起伏会把学生带入一种情境中。这节课上，老师有意识地在讲故事的过程中提供一些线索作为铺垫，目的是引导孩子按照故事线索记住故事，然后自己讲，讲好后再去读课文，课文当中有些字认识了，还有一些字不认识，这个时候孩子可以利用讲故事时记住的词汇很轻松的猜出这个字来。此时，老师再把生字从课文里提出来时，生字就不会那么陌生了，也会印证孩子们的猜读的正确与否。

其次是反复呈现完整故事也符合低龄儿童的认知特点。成人对看过的读物一般不会再读，而儿童则相反，他们对一个自己喜欢的故事有着强烈的、不断温故的需要，在反复听读的过程中甚至能凭语感洞悉被重温故事中语言的错漏。他们不喜欢被打断，也不喜欢设置许多的问题去理解故事，而是乐于沉浸在语言营造的故事情节中去体认，达到无意识识记的目的。我们有理由相信：教育的最佳境界是适合、是无痕，而不是强加于学生。

成立新星团队，加强青年教师培养

2016年在李沧区教体局李沧区小学语文新型团队成立。目前，团队共有30余位李沧区工作五年内的优秀语文教师，在宋道晔老师的带领下，与工作室对接，遵循“名师、核心成员、骨干教师、全体教师，辐射带动，携同发展”，以及“专家引领、课题带动、区域联合、同伴协作，多措并举，助力发展”两条发展途径，协同发展。从而加强对青年教师素质的培养，积聚不断发展的力量。

新星团队按研究方向共分为七个小组，每月组织一次核心成员活动，一次全员活动，至少两次小组活动。核心成员活动主要讨论下一步研究重点；全员活动重在进行研究内容培训；研修小组活动在组员所在学校进行，目的之一是保证与实践对接，目的之二是方便学校其他教师参与，最大化的把工作室研究成果落实在学校实践层面，让更多教师切实感受到什么是“研究中提高，交流中提升”。

新星团队合影

三年时间，成绩斐然

宋道晔老师带领的团队在过去的三年时间，发表文章300余篇，获得全国、省市级荣誉20余项，出版著作《"主题式"小学习作教学实践研究》、《小学低段语文"双重点"课程建设与实践研究》、《小学习作教学文体序列与主题设计》等10余部。宋道晔名师工作室还利用周末时间下乡支教、举办公益讲堂，《中国教育报》《青岛新闻网》《青岛晚报》等多家媒体予以报道。工作室的老师们多次执教区市公开课、研究课，开放课堂等，老师们的能力、经验、智慧在交流中得到快速提升。

作为工作室主持人，在带领老师们发展的同时自己在专业素养方面也得到了提升。2014年，研究成果获山东省省级教学成果一等奖；2014年8月，被评为山东省首届十佳科研名师。工作室成立以来，来自上海、浙江、福建、广东、深圳、湖南、吉林、天津、新疆等近20个省市的名师工作室主持人及骨干教师团队先后到工作室参观学习，进行经验交流，产生广泛影响。2014年开始，工作室以公益课堂的形式将工作室研究成果进行了提炼、总结、推广，“低年级语文双重点阅读教学研究”确定了9个专题，“小学单元习作课程体系构建与实施研究”确定了11个专题，主持人、核心成员和骨干教师分别担任主讲。2015年，部分小课题也以此形式进行了成果总结和推广。

2015年5月，工作室承办了全国小学语文名师工作室同盟成立暨学术研讨会。大会以“沟通、交流，共促发展”为主题，共同探讨名师工作室的发展之路，来自全国十几个地市的工作室主持人带着自己的研究成果和改革思想齐聚李沧，在交流中碰撞，在碰撞中融合。这次活动，也为工作室成员的发展搭建了更广阔的舞台，让团队进一步拓宽视野，点燃梦想。