胶州一中苏州研修三：在吴江中学，教师们被再一次“点燃”

青报教育在线讯  “一个人享受安逸的过程便是他能力不断失去的过程。大家为什么来研修，也许是为了点燃，也许是为了再一次点燃。今天希望通过讲解我团队的成长经历，能够给你们一些参考。”3月25日，胶州一中苏州研修之行的第三站，江苏省优秀教育工作者、吴江中学党委书记沈雪春教授为该校老师作了专题讲座，现场掌声不断，老师们受益匪浅。

“正确的教学方法碰到错误的评价、或者错误的教育方法碰到正确的评价都是致命的。一核引领、两题协同、三线联动、四层递进。这十六个字一定要牢记于心。‘一核’即核心素养引领，‘两题协同’就是问题和知识主题的协同，‘三线联动’是知识线、任务线和情境线的联动。‘四层’分别是：衔接、理解、应用和迁移。”沈老师的发言振聋发聩。

作为讲解的第一部分“素养化的课堂架构”，沈老师从素养化课堂的模型建构和素养化课堂的常态实施两方面出发进行了深入而又透彻的讲解。针对素养化课堂的模型建构，沈教授又分为了教学流程架构、教学目标架构以及课堂整体架构三个分支。

为此，沈教授以吴江中学柳翠教师的课堂为例做出了诠释。为了讲好如何增强政府公信力和执行力的议题，柳老师把“12345服务热线”设计成教学明线，把“为人民服务的政府”设计成暗线。不仅如此，柳老师还要求学生进行小组讨论，旨在培养学生们的交流合作能力、获取和解读信息能力和推理论证能力，应用和迁移“如何建设法治政府”的知识。 

在聊到素养化课堂的常态实施时，沈教授播放了一段视频，画面显示课堂上学生在站着进行热烈讨论。“首先，因为有椅背，孩子扭着身子进行长时间的讨论会不舒服。其次，采用站立式讨论，学生不会轻易坐下，提高了交流效率。”沈老师独特的教学思路，让现场胶州一中老师有了许多启发。

撰写教学论文是教师应具备的职业技能之一。那么如何完成再构性的论文写作？沈老师提出，要把论文任务当做硬指标进行考核，假期中教师们要汇报论文题目和写作思路，学期初提交论文初稿，学期中进行论文再构，学期末和后期要持续跟进论文发表的过程。胶州一中高一历史备课组长秦慧玲等老师对此深有感触，讲座结束后争着加了沈老师的微信，“我们对论文写作非常感兴趣，希望以后能在这方面与您多多交流。”

“我喜欢实践，学生跟着我做了很多的作品。但是后来发现有点问题，于是走向了议题式教学，就是我所赞成的项目化的课题研究。如果没有最后的教学成果，所谓的课题全是空中楼阁。”沈老师认为，不仅要形成协同型的研究团队，还要形成理论性的研究成果，常态化的实践成果也不能落下，“只有这样课题才不是加工的文字。”

多见者博，多闻者智。临近尾声，胶州一中的老师又和沈教授进行了面对对的交流。青岛市高中英语名师工作室主持人、胶州一中高一英语组姜琳老师的话代表了大家的心声，“沈教授的讲座既仰望星空又脚踏实地，有高深的理论引领又有接地气的课例展示，深入浅出。我自己也要带领青岛市名师工作室和名师团队。关于如何带领团队走向卓越，实现教师的展业成长，沈教授的讲座给我很大的启发。”

青报教育在线 陈怡君