白刚勋：以教育思考推动教育实践

2020年，是白刚勋来到青岛三十九中的第十二个年头。

十二年里，白刚勋带领青岛三十九中从无到有地摸索出了一条以海洋教育为底色的特色办校路子。这十二年是三十九中教育改革和创新的十二年，是思索和探索的十二年，也是充满勇气和魄力的十二年。

图：白刚勋与学生日常交流

如果把这十二年铺回到学校发展的时间轴上，十二年间的里程碑式事件依然是整个时间轴上的重要节点。

2010年，学校海洋教育创新人才培养工程启动，并于次年招收第一届海洋教育创新人才培养班，海洋教育正式起步。

2012年，新校区的蓝图展开，学校空间扩容，规模扩大。作为实施海洋教育的重要支柱和重要平台的专业海洋实验室，从图纸走向实体。

2015年下半年起，学校开展国家课程课题化教学的实践探索，开始设计课题化课程方案；2017年7月北京师范大学项目式教学研究专家团队入驻学校。海洋教育升级版初见雏形。

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视频：白刚勋谈海洋教育

起于一场谈话

除了上述事件，还有哪些重要的节点性事件应该标注在这条时间轴上？

在白刚勋看来，2009年初他与管华诗院士的谈话应该给予醒目标注。这是一切的起点。

谈话中，管院士揭示出了基础教育面临的一个突出问题：当下的基础教育无法培养学生的兴趣，无法培养学生的实践能力和创新精神，与高等教育严重脱节，以致于学生进入大学后缺乏专业志向。这样一来，学生步入大学之后的能力得不到培养，创新人才的培养也难以实现。

这也是基础教育的一个普遍现象：如果仅仅落实国家课程，并且采用传统教育方式，难以培养学生的创新精神、创新能力，难以培养学生专业发展的兴趣，更难以实现基础教育与高等教育的衔接。

如何破解？白刚勋开始了思考。

他的答案是，要以国家基础课程为基础，基于学校和社会的资源优势开发校本课程。同时，课程的实施中要摒弃传统的国家课程的学习方式，摒弃仅仅在课堂上学习知识和概念的方式，让学生在实践中、探究中学习，让学生在学习过程中激发兴趣。

图：2020年4月15日，由三十九中学生组装、作为学生项目式学习成果的测温门被应用于开学报到的现场

图：在三十九中实验室里，吴立新院士指导同学们做实验，白刚勋在旁观看

渐入佳境

白刚勋用“茫然”来形容十二年前自己刚刚走进三十九中的心境。那时，他常常在心里问自己：三十九中发展的空间在哪里？三十九中发展的方向在哪里？

2008年的青岛三十九中，恢复高中仅四年，每个年级招收四个班，其中设一个艺术班。在岛城家长的普遍认知中，三十九中是一所艺术教育特色的学校。艺术教育让白刚勋感到很欣喜，也让他看到了其独有的魅力。但是，仅仅通过艺术教育，培养学生的艺术素养，还是难以实现学生的全面发展。

要想满足学生科学素养的发展需求，必须另辟途径。这时，白刚勋在思考，如何开设新的课程，建立新的课程体系，实现学生科学素养、人文素养的发展，让学生的发展更加全面和丰满。

对比十二年前后的这两个节点，白刚勋的心境完全不一样了。十二年前是苦于思索，十二年后是由衷欣喜。让白刚勋感到自信的是，如今学校发展找到了方向，尤其是找到了海洋教育这个“载体”。

图：三十九中海洋教育相关的校本课程教材

图：三十九中学生跟随科考船开展海洋科考活动

图：白刚勋在学校首次海上科考活动中与学生合影

近年来，随着海洋教育的层层推进，培养学生科学素养的目标得以实现。同时，海洋教育的升级版——项目式学习的推行，通过创新性的学习方式，基于国家基础课程的学习，就能实现学生科学素养和人文素养的提升和培养。

在白刚勋看来，十二年后取得的成效是十二年前没有完全看清的，“但是在实践的过程中，不断地去思考，才看得越来越清晰。”

如何评价这十二年？白刚勋描述：“这十二年是思索的十二年，是探索、实践的十二年。在思考中探索，在思考中实践，在实践中又去思考，实践出真知。”

视频：青报教育在线对话白刚勋

厘清载体和目的

在三十余年的教育生涯中，从开始时一名数学老师到一名教育家型的校长，白刚勋对于教育的理解也发生了深刻改变。

调来青岛之前，白刚勋在泰安第二中学当过多年数学老师和班主任。他也曾在泰安市教育局基础教育科挂职副科长，正是这段工作经历，让他对于教育的理解发生了质的变化。

之前，在他的理解中，学校的教育可能就是教学。而挂职副科长期间，他慢慢认识到，学校其实是以教学为载体，实现育人目的，“过去抓的仅仅是载体，而没有看到这个载体所承载的教育的目的、教育的功能。”

图：三十九中海洋生物养殖实验室里养殖的小丑鱼

图：三十九中海洋生物科教馆

现在，白刚勋更愿意分享他关于“文化育人”的思考。在他看来，文化就是一种氛围，一所学校最核心的竞争力就是文化竞争力；学校在“培养什么样的人”这个培养目标的问题上，关键就在于营造一种什么样的文化氛围。

白刚勋认为，要想培养学生的艺术素养，就要创设学校的艺术文化氛围；要提升学生的人文和科学素养，就要创设人文的文化环境和科学的人文环境。让学生沉浸在这种文化中，相互启发，激发潜能。

再一次思考

从全国十大海洋人物、全国教育改革创新优秀校长，到齐鲁名校长，再到入选教育部“国培计划”中小学名校长领航工程，白刚勋的履历表中，满是各类荣誉。

与之呼应的，三十九中的海洋教育成果也已被各级教育行政部门肯定，青岛市教育改革创新奖、山东省基础教育教学成果特等奖、国家基础教育教学成果二等奖，各级奖项已悉数收入囊中。

图：白刚勋在青岛三十九中海洋意识宣传教育基地挂牌仪式上讲话

图：2019年12月18日，教育部第二期中小学名校长领航工程“白刚勋校长工作室”授牌仪式暨课程改革与高品质学校建设论坛在青岛三十九中举行

对于海洋教育，还有哪些设计和期许？在白刚勋的思考中，下一步，要完成海洋教育校本课程和国家基础课程的深度融合，让海洋教育的相关内容渗透进国家基础课程的学习中；另一方面，针对学习方式进行深度融合，进一步完善项目式学习方式。

同时，白刚勋还在思考，将三十九中的艺术教育特色和海洋教育特色融合起来，让每个从三十九中走出的学生，身上都有清晰的艺术素养和科学素养印记。

“独行快众行远，如何通过全国海洋教育资源的盘活，为海洋教育的深入发展拓宽平台。”这是白刚勋下一步努力的方向。这位海洋教育的先锋实践者，又一次把目光投向了更广阔的范围里。

青报教育在线 王敏敏