请不要忽略帮助孩子完成自我教育！

01

试着想一想，有哪个学生，在被叫到校长室时，内心不是矛盾的？

他们会害怕校长责备，也会担心不知校长将会对他说些什么等等……这是怎样的一段内心体验呢？

曾有一个小学生，用泥块砸班上的同学时，刚好被校长看到了，校长当即喝止他，并令他放学时到校长室里去。

到了放学后，校长来到校长室，那个学生已经等在门口了。

一见面，校长竟微笑着迎上前去拉住那个学生的手，亲切地让学生坐到自己的身边，并从自己的口袋里掏出一块糖来送给他，说：“这是奖给你的，让你三点到，你就准时到，说明你很遵守时间，这很好！”学生接住糖，满脸疑惑！

继而，校长又掏出一块糖轻轻地递过去，说：“这块糖也是奖给你的，因为我让你住手，你就立即住手不打人了，这说明你很尊重别人，这很好嘛，我就喜欢你尊重别人这一点，也应该奖励。”学生接住第二块糖后，开始不好意思起来。

接着， 校长又掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过了，你是因为那些男生欺负女同学才用泥块打他们的，说明你很有正义感，有维护弱者的勇气，应该奖励你啊！”

就在老师给他第三块糖时，那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，他们毕竟是我的同学啊！”

这时，校长又拿出了第四块糖递给他，温和地说：“你已经知错了，再奖励你一块！”

糖果奖完了，谈话也结束了！但是，这位校长对学生的教诲影响还没有结束！

02

上面的案例就是我国教育家陶行知给学生四块糖的故事，里面隐藏着如何激发孩子完成自我教育的艺术！

在那次校长室的谈话中，那个学生完成了一次自我教育，使他终身受益！

我们从那位学生的情绪变化中可以看出来，陶行知校长既能让学生从他自己身上认识到什么是好的，比如他给予学生这些具体的肯定：按时、尊重别人、有正义感……又能很自然的让这个学生认识到自己身上哪些做法是不好的。

学生眼睛里的喜悦，渐渐被自责、后悔和羞愧所代替，面对这样的校长，他不得不垂下自己的头来。所以，最后学生认错了，根本用不着校长明说他的不对或是去批判他，而是由学生自己去视察自我，完成一次自我教育。

在这个故事里，陶行知校长从“学生用泥块打人”这件事情中抓住了教育点，并且由头到尾都没有让那位学生感觉到有被教育的痕迹，校长的语气非常平和，敦敦教导，学生被感化！

03

所以在这里，提醒各位家长，当您看到孩子的不完美，发现孩子的缺点或问题时，您是抓住了教育点引导孩子思考，帮助他完成自我教育，还是抓住机会发脾气呢？

有句话说，教育的最大死敌，就是父母的脾气！

当面临孩子的问题时，一些家长往往先是大发脾气，再试图跟孩子讲道理。

这种处理模式就已经是在营造一种不愉快的氛围，甚至是挑起了孩子的情绪，当家长再来教育孩子时，孩子已经在心里有了抵触的感受。这样一来，教育效果就大打折扣了。

而且，脾气越大教育效果越差，因为孩子根本就听不进心里去，他内心的能量都集中在应对家长的脾气，战战兢兢的，即使是口头上答应了，内心里还是不服气！

事实上，人一生气，理智就下降，说出来的话做出来的行为可能就有偏差，这样又怎么能教育好孩子呢？

尤其，当家长冲着孩子发脾气时，很可能会说出很难听的话，这种语言对孩子的杀伤力非比寻常，正所谓“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”！

如果孩子常常生活在一个家人爱发脾气、传递坏情绪的氛围中，他的精神就活在被虐待中，这不仅会泯灭孩子的灵性，还会让孩子常常有委屈感，无形中父母在制造一个问题儿童。

04

再者，如果一个孩子在犯错时，我们的老师或家长急于帮助他纠正这个错误，一开始就对此大为生气，或是给孩子十分严厉的脸色看，那么孩子一看你这架势就知道自己将要被教育，他就那样头低头的听着你的一番教训……即使最后他被训得心服口服了，然而他的自我认识与自我完善的能力却会迟钝起来！

因为他可能会产生这样一种想法：我应成为怎样的人，应做些什么事，我做错了也不要紧，大人会替我考虑的，我只需要等待建议和指示就行了……

这个不良循环的结果是，孩子下一次犯类似的错误，父母继续下一次教育他，孩子就这样依赖着父母或老师对他的教育。

所以，冲孩子脾气这种情况下的教育，效果并不显著，难以激发孩子去进行自我教育！

最好的教育，就是父母能够心平气和的引导孩子思考，并转化为孩子的自我教育，这种自我教育将会伴随着孩子的一生，启发和激励着他的一生！

所以，建议家长可以向陶行知校长学习，在教育孩子时，尽可能不让孩子知道或感觉到你正在对他进行教育。

这里或许会有人说，陶行知是教育家，我们一般家长学不来，其实当我们发现孩子的问题或错误时，先把我们的心态放平和，不生气；心态平和了，你就有理智了，就会知道如何处理才是对孩子最好的！

同时，陶行知校长还善于找出事情的正面动机，理解孩子，和孩子共情，这种教育效果远远胜过我们对孩子大发雷霆教训一顿！

更重要的一点是，陶行知校长借助这个事情的教育环境和条件，希望达到的教育目的和效果，是通过学生自己的内化去真正实现，所谓“内化”实际就是自我教育的过程。

自我教育是指人通过认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，自己教育自己。这种对孩子成才、成人起重大作用的“自我教育”，却一直被人们忽视。

对此，前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基早就有这样一段精辟的见解：

教育第一位的和最显著的效果表现在一个人开始思考他是怎样一个人，开始深究这样一个问题，即在我身上什么是好的，什么是坏的？如果不能引导一个人视察自己，思索自己的命运，最巧妙的教育方法和措施也是徒劳的。