小幼衔接如何做？青岛各区市共同探讨有效路径

青报教育在线讯 9月27日上午，“看见儿童 • 赋能成长”——指向儿童核心素养发展的小幼科学衔接暨“零起点教学”现场会在青岛辽源路小学举行，青岛市教育科学研究院小学、学前教研员，各区市教体局幼小衔接工作相关负责人、小学校长、幼儿园园长代表参会交流。

为何强调“小幼衔接”？青岛市教育科学研究院小学语文教研员崔志钢指出，“幼小衔接”，本质上是指幼儿园至小学之间的过渡期。然而，当秋季学期来临，小学一年级便自然而然地成了教育衔接工作的核心焦点。“小幼衔接”主要指从幼儿园迈向小学教育阶段的转变，而其核心关注点，则始终紧密围绕学前教育与小学教育这两个至关重要的学段之间的衔接。

小幼衔接新视角：从“奇妙盒子”到“树的名片”

市北区第一实验幼儿园孙璇带来大班集体活动：奇妙盒子课堂展示。“礼物是什么？ 时钟是什么形状的？外形有什么不同？”孙璇用问题引导幼儿观察物体大小、高矮、粗细等外形特征，在操作中初步学习有序整理物品。“你是怎么整理的？可以怎么调整呢？”在进行初步整理后，孙璇鼓励幼儿观察、表达箱子里物品的摆放状况，梳理整理物品的思路和方法。

孙璇表示，大班幼儿是建立班级规则的关键时期，他们需要利用已有经验，合理安排新作息和生活。活动通过物品整理，让幼儿关注物品特征，学习整理方法。在观察、操作和表达中，幼儿锻炼倾听、思维与动手能力，享受整理带来的乐趣。

青岛辽源路小学王蕾组织一年级学生进行《给树做“名片”》项目式学习，王蕾表示，一年级上学期是幼儿园向小学过渡的关键时期，要重视学生科学知识的学习、科学方法的掌握、认知能力的培养。

为顺应幼儿园游戏化的课堂，在这节课上，王蕾设计了游戏化的教学模式，鼓励学生提出自己的“小问号”，完成科学学习第一步。同时，她指导学生有序观察，带领学生认识了许多植物，了解植物的科属、习性、价值，提高了资料收集、名片设计能力。最后在问题的引导下，这堂课以小组合作的形式共同探究解决问题，设计方案，同学们在老师的引导下自己制作出了精美的树叶“名片”，进一步体会到了生命美、自然美。

接力共进，深化拓展小幼衔接教育主题

在经验交流环节，5位校长/园长、骨干教师结合理论和实践深入剖析小幼衔接教育的重要性，提出科学小幼衔接的新思路、新见解。

其中，市北区教育研究发展中心小学教研室主任王馨悦围绕科学化推进小幼衔接工作的实践研究进行交流，她表示，市北区从2018年开始，积极探索实践“区域12312科学幼小衔接模式”，即：立足儿童素养一个原点·双向贯通两个学段融合·家校社三方协同发展，系统构建幼小衔接行动框架，有效实施10项衔接机制，持续开展全环境育人、全过程衔接、全方位保障的儿童成长过渡。她强调，市北区希望通过实施该模式，改变幼儿园和小学教育分离状况，建立幼小协同合作机制，减缓衔接坡度，实现从“理念倡导”到“课程主导”，保障儿童成长过渡。

此外，青岛辽源路小学校长于红从多维度科学衔接交流了学校在小幼衔接方面进行的个性化创新实践；青岛市城阳区礼德小学校长栾素蓉结合学校低坡度阶梯式幼小衔接工作交流了学校小幼衔接工作中的举措；青岛榉园学校教师刘凤围绕学校“领导力”的德育特色，交流了关于领导力课程建设；胶州市第二实验幼儿园园长刘英华结合如何建立以科学核心素养为抓手的幼小衔接机制交流了幼儿园的探索实践经验。

寓教于趣，乐在成长：多样化活动点亮学生身心

辽源路小学精心设计一系列课间活动、师生才艺展示、韵律体操，以及学生跑酷、平衡、敏捷训练等体育素养展示活动，通过多样化形式，如轻松愉快的游戏、益智有趣的挑战等，让学生在短暂的休息时间里也能得到身心的放松与愉悦。

青岛辽源路小学校长于红表示，学校极为重视小幼衔接工作的推进，并为此特别增设了“和乐智园”与“和乐趣园”等富含衔接特色的区域及活动区角，将大班的活动内容无缝衔接到小学阶段，使小幼衔接工作以丰富多彩的形式巧妙地融入日常的区域活动中。

活动最后，崔志钢进一步指出，“为推动幼儿园与小学之间的科学有效衔接，未来还需要付出更多的努力，希望老师们能够始终遵循幼儿身心发展规律和教育规律，站在孩子的视角思考问题，深入理解他们的需求，读懂孩子，并呵护他们健康成长。这样的做法有助于减缓从幼儿园到小学过渡的坡度，帮助孩子们顺利完成这一重要转变。”

 青报教育在线 王文心