青岛四十七中：静水深流，开创务实育人之路

“底蕴深厚，这是我们四十七中最大的特点。”2024年初，徐勤正式担任这所学校的校长，此时的教育环境正经历深刻变革——社会对升学率的焦虑蔓延，民办学校的竞争压力加剧。面对这些挑战，徐勤没有选择喧嚣的改革口号，而是以静水流深的姿态，将目光投向教育的本质，在课堂改革、教师建设与学生管理三个维度入手，开启了一段漫长而影响深远的教学改革。

回归本质，构建“三有”课堂新生态

“可开可不开的会，坚决不开；能一句话通知的事，绝不占用老师备课时间。”这是徐勤上任后立下的第一条规矩。她敏锐地意识到，形式主义的会议挤占了教师钻研教学的核心精力。在她的推动下，每学期的全校教师大会仅有三次，但每次会议她都安排领导老师们精心准备、直击痛点，力求凝聚共识，达成解决教学任务的统一目标。而剩下的大多数时间，则全部留给教学。

针对当下的学生特质，徐勤提出了“三有课堂”的理念，即“有温度、有梯度、有深度”，这并非一句空洞的口号，而是凝结了她多年从事教育工作的心得体会。

所谓“有温度”，即关心学生的心理状态，改变传统观念里只有“严师”才能出高徒的模式。她要求教师敏锐察觉学生情绪变化，在严格与包容间寻找平衡；“有梯度”则对应了当下分层教学的具体要求，“现在我们一个班上大概四五十个学生，确实按照之前的方式，我们老师是很难兼顾每一位学生”，为此，她在学校中开始推行这种分层施教策略，让不同基础的学生在课堂中都能获得成长；而最后一项“有深度”，则要求老师们紧扣新课标要求，引导学生深入理解知识本质，培养高阶思维和解决真实情境问题的能力。“三有课堂”经过了近一年的推进，徐勤发现，许多学生的精神状态出现了很大的变化，特别在过去的“后进生”群体中十分明显，“虽然短短一年时间里，他们不能马上在成绩上有很明显的提升，但能感觉到，他们慢慢喜欢上老师了，对学习也不那么排斥了”，这就能够成为他们进步的突破口。

全员公开课，促进教师队伍成长

要让“三有课堂”的理念落到实处，徐勤认为，对老师的培养是至关重要的。青岛四十七中拥有一支平均年龄仅38岁的教师队伍，年轻教师占比超三分之一。徐勤视其为宝贵财富，也深知专业引领的重要，她致力于通过名师示范课、专家讲座和深度研讨，为教师提供清晰的教学范式。

另一方面，徐勤顶住重重压力，在全校范围内开展了“全员公开课”制度，全校110名老师“不论资历深浅、年龄大小，每学期至少开设一节公开课”，而她作为学校全体教师的领头羊，不仅统筹安排固定教研时间，全体备课组教师共同听课、评课、研课，她本人更是身先士卒，一学期听课超过120节，遍及每个年级、每个学科，她尤其关注初三教学、青年教师和相对薄弱课堂。

“学校的生命线是教学，校长必须懂业务、抓业务。”在她看来，这种“公开”的过程，就是教师专业精进最有效的催化剂。

看见每一个学生

教育的价值远不止分数。徐勤深知，“无论孩子入学时起点如何，我们的使命是帮助他们在初中三年里，成长为能力范围内最好的自己。”面对岛城基础教育所面对的诸多困难，她认为，教育的目标终究还是要落到“育人”之上，要让教育真正做到有意义、有意思，真正触动到学生的心灵，才能发挥出学校最大的价值。

在她的推动下，青岛四十七中的班级被赋予了极大的自主空间，学生们可以自由探讨班级特色活动的主题，如辩论赛、班级演唱会或校园义卖，形式丰富多样。徐勤认为，这些活动能够反映出学生们的主观能动性，从而形成独一无二的班级文化，赋予学生真正的班级荣誉感和归属感，而老师们在其中更多起指引作用。在徐勤坚持摒弃形式主义的理念之下，老师们开始做学生的“知心人”，他们通过非正式的谈心和心理疏导，帮助学生们解决学习和生活上的疑惑。为此，徐勤还组织了多次的专题培训，希望校内不管是年轻教师还是年长教师，都能学会和孩子们沟通的技巧。

而她自己也是这样做的。只要是工作时间，位于教学楼三楼的校长室，永远为学生们敞开着大门，她很愿意与学生们聊起琐碎的日常，比如“今天有什么开心时”“午饭吃了什么”等等，对于那些后进生，她也从未放弃。她曾在巡课时了解到初三一名同学，“很聪明，但也很内向”。当这名数学成绩常年只有二三十分的学生忐忑敲开校长室的大门时，徐勤以最大的热忱为他解答了习题，她告诉该生，“只要你想学，随时可以来找我”，最终，这名学生在中考中取得了极大的进步。这个故事并非孤例，她十分关注那些成绩上取得重大进步的学生，不仅关注他们的成绩，也关心他们的心理，“要让孩子知道，他们的每一点努力都被看见、被珍视。”

教育是细水长流地耕耘，而非疾风骤雨的表演。在浮华与喧嚣之外，徐勤带领青岛四十七中这所老校，选择回归教育最朴素的本质：扎扎实实抓好每一堂课，真心实意关爱每一位师生，摒弃浮华，专注育人。这份静水深流的定力，或许正是喧嚣时代里，教育最珍贵的力量。