家庭教育专家：过于放任或压制，对孩子都是灾难

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。在教育焦虑蔓延的当下，家长该秉持什么样的理念、采取什么样的行动去给孩子讲好“人生第一课”，帮助他们扣好人生第一粒扣子?在科技瞬息万变的今天，家庭教育的本质是什么? 为此，记者专访了中国青少年研究中心二级研究员、家庭教育首席专家、中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长孙云晓。

好的家教是培养孩子主动性和自制力

记者：现在的家长尤其是城市家长对孩子的未来存在诸多焦虑，一些家长认为，教育还是要让专业的人去做专业的事，从孩子婴儿期开始，他们投入巨大财力为孩子报了各种培训班。近日有调查显示，有四成家庭将家庭收入的30%用于孩子的教育。对此您是怎么看的?

孙云晓：现在家长有两种较为极端的的教育理念：一是给孩子快乐教育不加限制，童年完全自由;二是认为快乐教育是骗局，主张“如果给了孩子幸福的童年，就给了孩子悲惨的中年和老年”，所以给孩子施加了很多压力，为孩子报了各种培训班，对孩子有各种管束。

其实，这些家长对教育的认识都比较偏颇，走向了极端，而极端的教育只会带来极端的灾难，过于放任或过于压制的童年都会给孩子一生造成难以消除的阴影。

记者：教育本不复杂，但今天的教育生态让我们陷入迷茫。到底什么样的童年生活对儿童发展是有利的，什么样的童年生活会为孩子的一生奠定幸福基础?

孙云晓：北京师范大学心理学院教授对200多个孩子跟踪研究了20多年发现，那些发展理想的孩子都是有主动性和自制力的孩子。主动性和自制力决定了一个孩子人格是否健康，发展是否理想。所谓主动性就是有兴趣、有爱好、有追求、有梦想，敢于积极探索，内驱力强大;自制力是有规则、有底线，遵纪守法。这二者相辅相成。

如何培养孩子的主动性和自制力?我认为重要的是唤醒孩子内心沉睡的巨人。以我自己为例，我在11岁时，偶然读了一批文学名著，被书中雄浑壮丽的世界所打动，就梦想着有一天能成为作家。在那一刻，我内心的巨人被唤醒了。我知道，成为作家必须要坚持不断地阅读与写作。我从15岁开始坚持写日记，没有间断，到现在一共写了近50年，出版了10部文学作品和许多教育著作，可以说实现了儿时的梦想。

其实，当孩子心中有目标时，最有可能做到自我管理、自我克制，这是教育的至高境界。提升孩子的内驱力，家长要给孩子足够的空间和激励，唤醒他内心的巨人，启发他获得“成为更优秀的自己”的动力。

给很小的孩子一部手机，不亚于给他一包毒药

记者：现在社会正进入网络化、智能化时代，这对家庭教育有什么挑战?该如何应对?

孙云晓：让孩子去学习，自己却在玩手机;为了让孩子不打扰自己，给孩子一部手机……现实生活中，这些现象屡见不鲜。在我看来，给很小的孩子一部手机而不加引导和限制，不亚于给孩子一包毒药，因为小孩子无法抵御手机强大的诱惑，有可能沉迷其中难以自拔。

这是一个巨变的时代，是真正的学习革命的时代，是个性化发展的黄金时代，也是家庭教育面临挑战的时代。父母们最好的对策就是与孩子一起成长，既要给孩子做出榜样，也要睿智地向孩子学习。

面对网络的强大诱惑，最难以改变的往往不是孩子的习惯，而是父母的习惯。网络时代当然可以娱乐，但如何处理好娱乐与学习的关系，如何学会探索与创新，正是父母需要为孩子做出榜样的关键。

随着科技的发展，许多儿童与大自然的链接被割断了。生活越是现代化，人越是要跟大自然保持密切链接。孩子，尤其是幼儿，父母应多带其接触大自然，在自然中感受生活、健康体魄。

记者：现实生活中，家庭教育的责任常由母亲及老人承担，父亲则主动或被动地处于“隐形”状态，网络上出现一些如“诈尸式育儿”“丧偶式婚姻”“云配偶”等调侃的词汇，您怎么看?

孙云晓：整个教育是一个生态，每个家庭亦是一个生态。中国家庭常常被形容成“一个极度焦虑的母亲、一个缺位的父亲和一个有问题的孩子”。

哈佛大学的一项研究发现：人生下来有两个发展方向，一是亲密性，母亲有天然优势;一是独立性，父亲有天然优势，二者缺一不可。家庭教育的原则是儿童为本、父母主体、多向互动，但父母主体并非母亲主体，父教缺失是目前家庭教育一个非常严重的问题。做父亲是一个男人走向成熟的重要途径，男人逃避做父亲的责任，其实是失去了成长的机会。

家校合作不能把家庭变为第二课堂

记者：近年来，许多地方都在倡导“家校共育”“家校合作”，一些家长对此表示欢迎并积极参与，另一些家长则认为此举增加了家长负担，表示烦不胜烦。对此您如何看?

孙云晓：今天的家校合作有把家庭变为第二课堂，把父母变为老师助教的倾向，似乎一切围绕学校教育转、以学校教育为中心就是家校合作的成功。显然，这是学校中心主义的体现，是无视家庭与家庭教育特点和规律的体现。家校合作的方向不是让家庭变为学校，而是让家庭更像家庭，越有魅力的家庭越有利于孩子的成长。

学校有责任指导家庭教育，但不能把学校的教学任务转嫁给父母。这种越界会使家庭教育的重心变成追求学习成绩，使家庭教育以生活教育为中心的功能缺失，扭曲了家庭建设与家庭教育的价值观，是对素质教育的一种误导。 另外，家校共育不能忽视儿童的参与，不要以为家校合作一定是做好事，也有可能是联合起来折磨孩子。

我认为，家庭教育更重要的是要体现家庭化、生活化，家庭教育的本质是生活教育，好的生活是好的教育，坏的生活则是坏的教育。

需要重视的是，现在许多家庭对孩子的教育是不正常的。一些家长不让孩子做家务，这其实是一种“反生活教育”。孩子的生存发展不仅需要分析性智力、创造性智力，还需要生活智力或实践智力，只能通过生活，通过亲身实践，才能得到直接的经验，而不仅仅是从书本上获得的间接经验。这样，在发生问题时，孩子才可能有更多应对之策，不会出现伤人或自伤等极端行为。