真正让孩子输在起跑线上的，是你的“旧思想”

我们身处的世界日新月异，在遥不可及的未来，世界将会变得怎样不同，我们无从得知。孩子长大后，也终将独自面对未来的新世界。

如何让孩子明白自己这一生的使命和目标，清楚自己想要什么，并拥有立足于未来的能力呢？

我们不能固守成规，更不能让自己的旧思想束缚了孩子未来的发展。我们给不了孩子未来，只有让孩子拥有独立思考与解决问题的思维能力，他才能为自己创造出一个更好的未来。

最近读了一些杂七杂八的书，其中包括吴晓波的《激荡三十年》和赫拉利的《未来简史》。

一本说历史，一本讲未来，不得不感慨，世界变化真快，短短几年，就恍如前尘隔世。

实在无法想象，若干年后，当我们的孩子长大成人，世界将会变成什么样子。我想，那一定是我完全陌生的。

我深深地惶恐，并开始反思自己对孩子的教育。

我总是努力教给她许多经验，以过来人的姿态指导她的生活，却忽略了在大多数实际生活中，经验从来都是不完全的。

可面对未来的不可知，这些经验，尤其是思想方面的认知，却显得如此局限。

我在读前腾讯副总裁吴军老师的《大学之路》时深有感触，其中有一句是这样写的：

“教育中最可怕的事情，就是用上一辈的思想教育当下的人，去迎接20年后的未来。”

是啊，人们接受新思想的动力总是不如坚守旧思想，但孩子是属于未来的。

旧思想像个盒子一样禁锢着我们，但孩子天生是开放性的，他们充满好奇，他们天马行空。

可我们却常常本能地用经验去限制他们，告诉他们应该这样，不应该那样，最终孩子也会像我们一样，成为“盒子里的穴居人”。

我不希望我的孩子在长大之后，完全不知道自己想要什么，自己的价值观是怎么样的，也没有欲望去探索，只是一味按规则机械地生活。

作为父母，我们应该给孩子的，绝不是这样一个束缚他们的盒子，而应该是立足于未来的能力。

我们不应该用自身的思维惯性，给孩子设定太多的条条框框，而应该培养孩子思考问题、解决问题的思维能力。

就好比给电脑安装一个windows，这个操作系统是包容性的，可以任意安装各类软件，解决不同的复杂问题。

我很庆幸能在孩子还小的时候认识到自身的局限，并时常反思。我想，未来在对女儿教育中，我会努力这么做——

首先，放下爱说教的大人架子。

我想很多家长都有这种“毛病”，总是会不自觉地“纠正”孩子，因为我们从小受的是标准答案教育。

比如，碗是用来吃饭的，孩子想拿去装沙子，我就会说不可以；孩子洗澡的时候一定要让自己的毛绒玩具一起洗，我还会说不可以。

我总是不自觉地对孩子说了很多不可以，因为我是大人，我觉得有义务去纠正她的“错误”，而且这个错误在我看来是这么地明显。

但我当时当刻并没有认真地去思考，她为什么要这么做。我甚至没有给过她表达的机会。

这种纠正孩子不会理解，就像我们也不理解他们一样，还有可能会让他们觉得自己是不好的，做什么都不对，打击孩子的自信，降低孩子的自我接纳度。

我们需要学会与孩子做朋友，用平等的视角去尊重，理解并接受孩子本来的样子。

突然想起《小王子》，虽然已经跟孩子一起听了很多遍，但现在才突然明白过来小王子说的话——

“你们这些大人真奇怪！”

“难道弄清楚花为什么会长那些没用的刺不重要吗？”

“难道羊和花之间的战争不重要吗？”

这些疑问背后，是孩子对大人多么深的失望和无可奈何啊！

孩子是独立的，他们有自己的想法，但仅仅就因为他们小，所以想法就要被忽略掉，这是多么悲伤的事情。

第二，从对孩子的知识灌输转向思维开发。

我们总认为孩子读书、学习，掌握更多的知识，这样才能取得好成绩。学校会以此为主要标准来对孩子进行评判，就连“特长”也要以考级来论。

如今的教育在教授孩子知识方面几乎倾注了所有的注意力，但是往往却忽略了，除此之外，我们更应该帮孩子发展思维技能，习得学习的方法，有自主学习的能力，有解决未来生活中出现的、纷繁复杂的问题的能力。

当然，掌握足够多的知识也很重要，这样才能为他们的思维发展提供更多的论据支撑。

只是我们要明白，成绩好不是我们的目的，我们的目的，是让孩子将来能够更好地生活。

毕竟，谁也不希望自己的孩子变成“高分低能儿”吧。

思维能力的范围太宽泛，我认为，比较重要的是发散性思维能力和联想性思维能力。

因为这两种能力都与孩子的创造力密切相关，而创造力就是立足于未来的能力。培养孩子发散性思维首先要丢弃“标准”。

我们要多问一些没有标准答案的问题，比如：

装玩具的盒子除了可以装玩具还可以干什么呀？

《逃家小兔》里的小兔子除了变成小鱼，小鸟，小花逃走还可以怎么逃走呢？

一根枯树枝可以用来做什么？

……

这些问题没有标准答案，孩子必须思考，需要根据问题和其他看似不相关的信息进行匹配、连接。

这就是一种发散性思维，由一点展开，可以无限发散。

发散性思维可以让孩子的思想更加开放而不固化，对变化的适应度更好，能看到更多可能。有人说，教育的目的就是为了让孩子拥有更多可能，我深以为然。

联想性思维能力是培养孩子创造力的另一个关键。

创造力并没有那么神秘，加州大学的西蒙顿教授在研究了科学家的创意过程后发现，那些所谓的新创意，其实都是来自于人脑对旧知识进行的几乎随机的重新组合。

苹果的乔布斯也曾经说过，所谓的创造力就是把东西连接起来而已。

把看上去毫不相关的几样东西放到一起，找到他们之间的关系，就是联想思维能力。

日常的生活学习给我们提供了丰富的联想对象，我们可以从简单的小游戏开始帮宝宝刻意练习联想思维能力。

我家女儿还太小，所以，我会带她从比较简单的联想开始，比如：

橘子和苹果有什么共同点啊？手表和手机有什么共同点啊？兔子和狗狗有没有哪里一样啊？等等。

通过联想，这些原本在孩子头脑里独立的物体就会建立联系。慢慢地，孩子就能够进行更复杂的联想，他会发现很多事物之间的共同点。

世界上的许多真理，也不过是无数经验的共同总结而已。

孩子能够通过联想，学会事物背后的规律，他就会习得一种方法，而不是单薄的知识信息。

第三，要有为了孩子与所有人对立的勇气。

这个世界上大多数人都是平庸的，因为他们甘心被世俗的观念绑架，随波逐流。

他们无法容忍孩子的不乖，无法理解孩子的异想天开，更无法在别人都上补习班的时候，安心带着孩子看风景。

当我们的想法与大多数人无异时，那结局也很可能是芸芸众生中普通的一员。

在如今的教育环境下，我们可能会感到迷茫，但我始终坚信，一切教育的目的，是为了让孩子获得快乐以及更好地迎接未来的能力。

如果现实的情况与这个目的相违背，我希望自己有足够的勇气与这个世界作对。

对于我的女儿，只要她品质好、健康快乐、不违法，她可以不乖，可以天马行空，可以做任何想做的事。

谁知道未来究竟是哪件事会成就她呢？

很多家长都害怕孩子输在起跑线上，其实，关键真的不在孩子身上，而在家长。

吴军老师说：“我一直反对关于教育的起跑线一说，如果说有落后在起跑线上的那个人，那个起跑线就是他们的家长。”

我不希望我是那个落后的起跑线。

最后，用几句纪伯伦的诗来结束我这些零碎的，还有点不成熟的想法：

你的儿女，其实不是你的儿女。

他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。

他们借助你来到这世界，却非因你而来，

他们在你身旁，却并不属于你。

你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，

因为他们有自己的思想。