青岛幼儿教师天津研修四：游戏化生活化的园本课程才能站稳儿童立场

青报教育在线讯  园本课程是判断幼儿园教育教学质量的重要因素，也是幼儿园特色的重要载体。园本课程建设过程中应该注意什么？如何打造出属于幼儿园自己的园本课程呢？8月14日，青报教育在线邀请天津市东丽区钢花幼儿园园长、正高级教师冯昕为研修班学员做《同思共研，践行渐悟》讲座。冯昕通过解读一系列与园本课程相关的关键词，梳理出了园本课程设计、构建与实施的思路。

讲座中，冯昕没有直奔主题，而是播放了一段咖啡制作的视频。在浓缩咖啡里加入不同比例的牛奶、巧克力、糖、奶油等，就可以调制出摩卡、拿铁、卡布奇诺等不同风味的咖啡。虽然咖啡种类多样，但咖啡制作都离不开原始的基体——浓缩咖啡。透过这一现象，冯昕告诉老师们，研究幼儿园课程也是如此，一定要秉持一种共识，那就是“儿童立场”、“以幼儿为本”，要认同幼儿园的特质是具有包容性、生长性、整合性、灵活性和生活化的。

在提到园本课程时，大家还会联想到幼儿园特色课程和幼儿园特色。那么它们三者是一回事吗？其实不然，所谓的特色课程是满足某部分孩子发展需求而打造的，如机器人编程、轮滑等等，也可以是把某个领域放大打造的，如艺术领域做水墨画课程、健康领域做游泳课程等。而幼儿园特色是综合了幼儿园地方资源、地理位置、周边环境、教师愿景等因素形成的，它是幼儿园的一种气质和内涵，幼儿园特色不局限于课程层面，还存在于管理、活动、环境等方方面面。

当前，幼儿园园本课程并没有一个准确的概念。大家普遍认可的一个观点是，园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景，以幼儿实际需要和经验为出发点，以教师为主体而构建的课程。其中，“以幼儿实际需要和经验为出发点”，就是说园本课程建设要体现游戏化和生活化。

在谈到园本课程和班本课程的关系时，冯昕举例说，幼儿园种植山楂树，一到了成熟的季节，红彤彤得特别好看，各个班级根据孩子年龄特点，围绕山楂树做起了不同的游戏活动。小班的孩子体验摘山楂、尝山楂；中班的孩子采摘山楂然后做糖葫芦；大班的孩子则做不同口味的糖葫芦进行售卖。每个班级都打造属于自己的班本课程。学校进行整合后，开发了“山楂红了”的园本课程。“班本课程就像是幼儿园里的一个个孩子，而园本课程是这些孩子生活的幼儿园。”冯昕说。

此外，冯昕通过介绍课程内容、领域关键经验、园本课程类型、课程实施、预设与生成、课程目标等词汇，与老师们交流了园本课程建设与实施中的重点和注意事项。讲座结束后，泊里中心幼儿园教师王熙梅表示对园本课程有了更加深入的认识和理解，打开课程建设的新思路。“要站稳儿童立场，以保证园本课程建设的科学性和有效性；要最大限度地发挥幼儿园教育资源的价值，最大限度引导、启发幼儿潜能，促进幼儿的全面发展、个性化发展。”王熙梅说。

文化路幼儿园教师李璐认为，园本课程为教师提供了更多的教学选择和创新空间，让我们能够更好地发挥自身的专业特长和教学智慧。作为一线教师，必须要有不断提升自我的意识，时刻以积极的态度投入到园本课程的开发过程中，不断努力提升自身业务水平和专业素养。

青报教育在线 于涛