深度揭秘学生成绩一路上扬的“三十九中现象”

青岛三十九中在2023年创造过一个特殊现象：与很多学校几次模考和高考成绩保持相对稳定不同，三十九中学生高三二模成绩高出了一模一大截，三模高出二模一大截，高考又会远优于三模。

也就是说，从一模到二模、三模，再到高考，三十九中学生表现一路上扬，并最终在高考中考出最好成绩——学生“组团”考入中国人民大学、同济大学、武汉大学、哈尔滨工业大学等知名高校。

全市高中里独一份的“三十九中现象”何以出现？在近日的采访中，校长尹逊朋告诉青报教育在线，其重要原因之一就在于，学校教学工作科学、扎实、精细、系统，为激发学生无穷潜力、促进学生持续发展提供了最强动力。

科学有效

项目式教学紧扣新高考脉搏

在新高考时代，过去的考知识已转变为考能力素养，考查的重点放在了学生的思维品质和综合应用所学知识解决实际问题的能力上。因此，过去教学中只靠总结解题技巧、机械刷题、死记硬背的模式早已不适应新高考的要求。

而作为普通高中新课程新教材实施国家级示范校，青岛三十九中一直是深入研究新课程、新教材、新高考的先锋。项目式教学就是三十九中应对新高考要求、打造高效课堂、激发学生深度思维、提升学生核心素养的关键一招。如今，课堂采用微项目、小项目引导学生自主探究，已是三十九中课堂的常态。

“对于没有太多社会生活经验的学生来说，政治学科的很多概念是非常抽象的。”青岛三十九中教务处主任刘锋告诉青报教育在线，针对这个问题，政治组教师把真实的社会议题设计为探究项目，引入课堂，把课本知识与具体真实的世界联系起来，让学生在解决实际问题的过程中建构知识、培养能力、提升素养。

比如，为了让学生掌握“政府与市场的关系”，政治组教师设计了“青岛共享单车为何消失”的探究项目。“经过探究，有的学生会说原因在于青岛没有自行车道、地铁较为发达，这背后其实是政府公共服务职能的体现。也有的学生会说，原因是更省力的电动车取代了自行车，导致企业维护成本增高、利润降低。”刘锋说，探究的过程中，学生对抽象的概念有了深入的理解，还会学会分析问题、辩证思考。

设计并实施原创的项目，其实是三十九中每位教师的基本功。在物理课上，要学习加速度，老师会让学生动手制作一个电梯加速度测量仪；在化学课上，老师带领学生研究“如何蒸出合格的大馒头”，从而全面了解酵母菌；在生物课上，老师和学生一起培养浮藻，探索学校水塘水质的净化办法；数学课上，学完三角函数，学生会去测量学校体育馆的高度、学校对面毛公山的高度；在语文课上，老师让学生尝试复原大观园，从而完成《红楼梦》的空间建构……

设计项目、实施项目看似“折腾”，却实实在在地打造出了一节节高质量的课堂。刘锋介绍，项目式教学变“教师的讲”为“学生的学”，而根据“学习金字塔”理论，学生只听教师讲的“被动式学习”，只能掌握3%至5%，但学生如果主动参与，经过探究讨论与展示，能掌握到80%。

与此同时，每一节课背后，又都是教师数十倍于课堂时间的集备与研究。“以‘青岛共享单车为何消失’项目为例，为了保证探究项目有效实现教学目标，教师要提前收集资料、设计项目、设计项目评价量表等，这需要三位老师两个整天的准备。”刘锋说，在这样的课堂里学习，学生的探究性、内驱力、创造力才能得到充分激发。

学生的学业表现就是最好的证明。2023年高考中，三十九中学生“组团”考名校、“扎堆”当校友，学生考入双一流大学和本科达线学生数量达近年之最。

扎实深入

教研科研保障教学效果真实可见

方法正确加工作扎实，才能拿到结果。除了教学方法科学有效，三十九中教师的教研集备工作可用扎实深入来形容。这正是“三十九中现象”出现的又一重要原因。

“如果只是完成上课任务，教师备一备课，再去上课，两个环节就够了。但三十九中的教学至少包含五个环节，也就是教研组集备、先行课与研讨、教师执教课堂、总结反思与改进、补偿性作业研讨设计这五个环节。”刘锋介绍，这五个环节早已成为学校教师的共识与自觉。

此外，学校还有完善的教研制度，除了随时进行的教学研讨，年级小集备一周一次雷打不动，跨年级大集备两周一次雷打不动。这些教研活动也都是提前规划好的主题式教研，针对的是教学中出现的实际问题、新高考趋向性议题等，并要求“有研必有教”，研究的内容最终要落实到课堂上。

值得一提的是，在很多学校，跨年级的大集备一个学期组织两次，次数已经不算少。但是三十九中是两周一次。“学校重视大教研组建设，采用大教研组办公形式，提倡教教师跨年级集备与交流，这不仅让不同年级的教学更有针对性，更能聚齐全组智慧，合力破解教学中的重点、难点问题。”刘锋介绍。

三十九中数学组在教研工作上一直认认真真、扎扎实实。“无论基础课还是复习课，每一堂课的导学案，我们都会认真设计和研究。每一次集备，我们都会定一个主备人，研讨的方向也都指向高效课堂和学生的思维高度。”三十九中高中数学教研组长孙云霞介绍，教研活动中，老师们不仅研讨具体的一堂课，还会注重课题研究。

这些科研活动又会让教师更深入地研究教学问题，从而探索出更好的教学方法和策略，进一步反哺教学。“我们数学组每学期都会抓课题研究，有的是准备结题，有的在研究中，有的是准备申报。前段时间我们就结题了一个省级‘十三五’规划课题，去年还获得了一个青岛市教学成果一等奖。”孙云霞说。

扎实深入的教研工作，培养起一支研究型、创新型教师队伍。以数学组为例，在全市市级公开课每个学期只有4节的背景下，三十九中教师已连续2个学期出示市级公开课。就全体教师而言，学校教师中有地市级以上科研课题、教学成果、优质课、公开课等成果的教师近200人次，占到教师队伍的七成以上。

年轻教师也快速成长起来。生物教师马凯阳入职仅四年就凭过硬的综合实力评上中级职称，而惯例为七年或八年。他还曾在2020年获得团市委颁发的“青岛市优秀青年岗位能手”荣誉。这个荣誉，全市教育口只有一个推荐名额。

2016年以来，三十九中年轻教师中已有65人次出示过省级公开课，而很多教师一辈子都可能出示不了一节省级公开课。

系统精细

高效深度学习机制催发教学“乘数效应”

教与学都是系统工程。三十九中着眼于教学与学习的完整链条，构建起既系统又精细的高效深度学习机制，让科学的教学方法、扎实深入的教研等每一个板块与环节深度嵌合、共同作用，产生了教学效果的“乘数效应”。

三十九中的高效深度学习机制将教与学的完整链条逐一拆解，又逐一拼合，不仅关注教师与学生两个主体，还针对课前、课中、课后三个教学环节分别做出细致要求。在这一机制中，学校提出让学生具备尊师爱师意识、二分钟铃提示准备、教师集备突出深度思维、课堂“当堂学、当堂清”、一生一策等具体举措。

在教师层面，学校以课堂改革、学生发展助力、教研集备、家校共育为核心内容，构建一个覆盖家校、以学生发展辅助为核心、以教育教学质量提升为依托的发展机制。在学生层面，学校以正确价值观为引领，以崇师尚学为动力，以规范化学习为要求，打造出自知自信自觉的学习氛围。

其中，课后学习环节能集中体现这一机制的优势。比如，在高三复习过程中，每个学生可能都会呈现出不同的知识漏洞，学生的学习能力也有不同。三十九中通过分层教学、补偿性作业、全员育人导师一生一策等方式，让每个学生都得到针对性的辅导。“对于学生而言，仅仅查缺补漏这一环就会被‘捞’两次，补偿作业会‘捞’一次，育人导师的一生一策指导又会再‘捞’一次。”刘锋强调。

而三十九中的分层教学在不同年级又有不同策略。高一高二按学生整体成绩分层，为学生发展留下空间。高三则既看整体成绩，又看单科成绩，更有针对性。同时，教师的一生一策辅导，除了聚焦学生短板，还鼓励学生拉长长板，这样更有利于学生总成绩的提升。

针对课后学习的重要环节——自习课，三十九中也找到了提升学习效果的办法。三十九中将高中最后一节晚自习改设为1.5小时的“自习大课”，让学生自习时长得到有效保证，并让学生“坐得住、坐得长、学得深”，培养学生适应高考强度的能力。学校还倡导自习课零走动、零声音、零抬头，这又大大消除外界干扰，保证了自习课的高效氛围与质量。

来自教育同行的认可最能反应三十九中教学工作的真实情况。从去年下半年至今，学校已接待来自海南、河南的教育考察团12次。名师刘翠每年都会受邀到不同省市传授经验，这样的活动每年不下七八次。

三十九中还承担着湖北大悟一中、河南栾川一高、甘肃渭源一中的帮扶工作。帮扶仅一年，湖北大悟一中的升本科情况就提高了15个百分点，河南栾川一高提高了10个百分点。

就在最近，青岛市总工会公布2024年青岛市五一劳动奖和青岛市工人先锋号，青岛三十九中作为全市教育系统唯一的受表彰学校，被授予“青岛市五一劳动奖状”。

邈邈遐景，载欣载瞩。可以预见，更多学生成长成才的美好故事将在三十九中校园真实发生。

青报教育在线  王敏敏