拔尖创新人才培养如何再上台阶？这场培训为青岛二中增添新思路

青报教育在线讯  近年来，青岛二中以“造就终身发展之生命主体”为育人理念，依托强大办学实力和强基特色，全力培养拔尖创新人才。在今年的高考中，13名二中学子升入清华大学、北京大学。如何让学校的拔尖创新人才培养再上新台阶？8月2日至3日，青岛二中“拔尖创新人才培养视域下的教师素养提升培训”活动为老师们打开了新的思路。

注重培养学生的社会与情感能力

近年来，山东大学基础教育集团及所属学校因为其在拔尖创新人才培养等方面的成果备受关注。这背后的重要原因之一是学校注重培养学生的社会与情感能力。山东大学基础教育集团总校长赵勇以“指向学生社会与情感能力培养的学校改革”为题，详细介绍了山东大学基础教育集团及所属学校围绕着培养学生社会与情感能力开展的改革与实践。

“目前的教育焦虑、教育内卷等现象，归根结底是因为没有回归人本主义。而要回归人本主义，需要重视培养学生的社会与情感能力。”讲座一开始，赵勇就向大家阐明了学生社会与情感能力培养的重要性。赵勇表示，社会与情感能力培养是21世纪学校变革的有效途径，正在得到全社会的关注。与此同时，社会与情感能力与学生成绩提升成正比例关系，能促进学生认知能力的发展，培养学生的积极态度，促进学生的积极行为，对学生未来发展有长期影响。

如何培养学生的社会与情感能力？赵勇认为，学校需要进行整体性的变革，需要重新确立育人目标，更新办学理念，优化学校文化，变革课程与教学，重构家校社协同共育关系。

赵勇介绍，培养学生的社会与情感能力的关键是进行课程与教学的改革。山东大学基础教育集团构建了基于十二年贯通制的生命成长课程，从而凸显学生社会情感能力的培养。与此同时，学科课程也应助力学生的社会与情感能力学习。赵勇介绍，学科课程的教学目标与评价量规都应指向社会与情感能力培养。在教学实施中，教师要有意识地渗透社会与情感能力学习，重视学生社会与情感能力的培养。

提升学生思维品质和综合素养

如何开展拔尖创新人才培养？南京市教学研究室主任严必友以“资优学生培养的课程建设和教学实践”为题，结合多年思考和实践，为二中老师们带来了干货满满的讲座。

在专题讲解资优生培养部分之前，严必友先为老师们详细阐释了学校课程建设的意义、路径和方法。严必友说，在核心素养时代，学校需要有超越学科教育的“大教育”观念，让教师从“学科人”升级为“教育人”，让课程从单一走向多样、适性、综合，让教学从学科知识走向学科思维和学科思想。

那么如何从课程角度提升资优生的培养水平？严必友为二中老师们提出五条建议。首先，要以目标为导向，明晰每一位学生的提升空间和策略。第二，要提升教师素养，引导教师在关注知识和能力的基础上，更加关注学科的意义和价值。第三，要引导、帮助学生深刻理解核心概念，建立学科知识结构，理清内在逻辑。第四，要研究高考动态，把握改革方向。

“很多学校的资优生培养效果并不明显，原因就在于题海战术，学生遇到综合题、创新题时能力和素养不够。”严必友说，提升资优生培养效果，还要优化学生思维品质，提升学生综合素养。比如，要多给学生上小课、专题课、沙龙课，让学生多讲，在观点交锋中丰富思想。老师要敢于放手，包容学生的异想天开，鼓励学生大胆提出问题和设想等。

助推学校拔尖创新人才培养

两场讲座让二中老师们收获颇丰。“听完赵勇校长的讲座，我对学生的社会与情感能力培养有了更深刻的认识。我了解到，学生的学习力是认知和情感交互作用的产物，社会与情感能力与学生成绩提升成正比例关系。”李文强说，在接下来的教学中会更加注重学生社会与情感能力的培养。

两场讲座也给李丹丹留下了深刻的印象。她说，作为一名教师，必须时刻关注学生的个体差异和潜在能力，为他们提供一个积极的学习环境和机会。自己要不断磨砺专业素养和教学能力，以更好地引导学生，激发学生的潜能，培养学生成为具备创新精神的拔尖人才。

“严主任的讲座干货很多，让我们了解到了更多更好的资优生培养策略。比如，严主任提到，所有的学科都要围绕‘宏大主题’以及与我国优秀传统文化、现代科技相关的题材，整理一些阅读材料，由教师剖析讲解，梳理思想观点，丰厚学生的通识积累。这给我带来了很多启发。”丁玲玲说。

朱文敏则表示，作为教师，要深入了解未来社会的需求，以培养具备创新思维和综合素质的学生。教师需要不断学习和发展，以更好地应对培养拔尖创新人才的挑战。“我将努力践行讲座中的理念和方法，为学校培养更多的拔尖创新人才做出积极贡献。”

青报教育在线  王敏敏