洗衣扫地成家庭作业：岂止是生活自理，劳动教育更关乎做人

“洗衣扫地整理房间，要成为学生的家庭作业。”

前几天，浙江省教育厅出台了《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》。意见要求，学校应安排适量的劳动家庭作业，针对学生的年龄特点和个性差异，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。

其实，在生活中让孩子参与一些自我服务性的家务劳动，不仅可以培养孩子的劳动意识、生活能力，更会对孩子的一生产生深远的影响。

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缺乏劳动教育的危害

远比“生活不能自理”严峻得多

曾有媒体报道，在开学第一天，食堂午饭时，宁波某小学的半数学生面对盘子里的虾傻了眼，有的拿起来闻一闻，有的拿起来舔一舔，然后忍痛割爱，望“虾”兴叹。

孩子们不是不爱吃，而是不会剥虾。对于这样的现象，很多老师早已习以为常。校长说这个结果他已经很满意了，因为他刚调来的时候，几乎所有的孩子都不会吃虾，会剥虾的孩子数量是个位数。

也曾有小学老师在班里做过调查，发现40人的班级只有9个学生会系鞋带。有所学校上学第一周，要先教孩子们如何摔跟头才能让自己不摔得太重。

孩子们生活自理能力如此差，跟劳动教育的缺乏有直接关系。

中国青少年研究中心一项调查发现，当下能够做到生活自理的学生不足半数，而喜欢劳动、经常做家务的孩子仅占两成。

劳动缺乏所带来的问题，还远比“生活不能自理”严峻得多。

斯坦福大学教授弗兰克·威尔逊是研究人类手和大脑协同进化的专家。他说：

“我们是靠动手来区别不同事物的生物。我们学习的很大一部分是来自做事、创造，以及靠我们的双手去感知，手的神经与大脑中枢神经直接相连，对手的刺激就是对脑的刺激，削弱动手的能力会让大脑感到困惑。”

因此，而劳动在一定程度上关系到促进学习所需的智力的发展。

美国哈佛大学对456个孩子的跟踪调查则发现，20年后，爱做家务的孩子和不爱做家务的孩子差别很大，失业率是1∶15，犯罪率是1∶10，收入相差20%，而且，爱做家务的孩子离婚率低，心理健康。

最令人担忧的是，不少学生在家从来不参与劳动，甚至认为这只是某些阶层的人才做的。如果这种一些人凌驾于另一些人之上的观念进入他们的内心，将会非常可怕。

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家务劳动影响孩子一生

暑假期间，做家务不失为一种很好的劳动教育方式，对于学生养成自立、勤奋、负责的品质有重要作用。

之前甚至有位日本姑娘因为特别会做家务，而成为全球最有影响力的人。（《这个姑娘成了全球最有影响力的人，原因：特别会做家务》）

1提升认知能力

做家务有利于锻炼孩子的精细动作，让孩子动手择菜、剥蒜，让孩子自己系鞋带、缝扣子，就是一种对大脑的刺激，可以促进学习所需的智力的发展。

2增强做事的条理性

一个从小干家务的孩子，做事绝不会没有条理。

他们知道做菜什么时候放盐最好，知道地面要怎么擦才不会容易弄脏，知道什么时候要做什么事，什么事先做效果最好。

家务繁琐多样，看似细小，其实潜移默化中影响着孩子做人做事。

3增强动手能力

从最基本的收拾清洁，到买菜烹饪再到剪草种花，再到难度高一点的修理家具电器等等，都是特别强调实践和动手的。

诺贝尔物理学奖获得者、美国能源部长朱棣文说：“动手做饭跟做实验一样，可以训练一个人的专注力与解决问题的能力。打开冰箱，拿冰箱中仅有的材料下厨，能做出一顿美味可口的饭菜，就是在有限的资源中求变、求好。”

4培养独立生活的能力

坚持让孩子做家务，是因为孩子的劳动习惯会迁移到生活习惯。

生活自理能力是一个人精神独立的前提，在生活上依赖他人的孩子，精神上不可能独立。做力所能及的家务劳动，对培养孩子独立生活的能力特别重要。

5培养责任感

适当的做家务会成为调节孩子生活的重要内容，尤其是可以培养孩子的责任感，这可能比学习知识还要重要。

家务劳动可以让孩子产生自豪感和责任心，随着年龄的增长和社会阅历的增加，这种责任心和自豪感会不断地提升。

03

各年龄段家务劳动时间表

针对各个年龄阶段的孩子，有很多种不同家务劳动值得他们去尝试：

1~3岁：做家务是最好的游戏

独立吃饭，使用勺子或筷子。洗手、洗脸，可以用毛巾擦手、擦脸。学习穿脱衣服、鞋袜，并归位。尝试捡豆子、剥鸡蛋等锻炼手部精细动作的劳动。整理、归类玩具，并归位。将多双袜子打散、配对，锻炼孩子观察力。选择自己喜欢的衣物。玩水，洗各种他们想洗的东西。

这个年龄段的孩子，非常喜欢模仿，对大人的各种行为都可能跃跃欲试。这是他们探索欲的体现，我们可以尽可能的给孩子提供尝试的机会。

对于生活用品和玩具的归类、组合，也是孩子进行数学启蒙的一种方式。这一时期的家务劳动，也能够帮助孩子锻炼大动作和手部精细动作的发展。

4~6岁：在家务中发展想象力和自信

扫地、拖地，用抹布清洁桌椅。参与烹饪，制作蛋糕、饼干、雪糕等。照顾花草、宠物，帮忙照顾幼小弟妹。挑选衣物进行搭配，叠衣服。收拾整理自己的书包。摆放餐具，分发食物。学习系纽扣、鞋带等。洗水果、蔬菜，打鸡蛋。引导孩子进行卫生自查，养成自我观察的习惯。

这个年龄阶段的孩子具有丰富的想象力，热衷于各种「过家家」游戏。相比玩具，孩子们可能对真实的生活用品更感兴趣，那么给他们一些机会去尝试吧。

孩子参与家务的过程，也是不断发现自我力量的过程。经常参加家务劳动的孩子，会更有勇气挑战尝试新鲜事物。

7~9岁：在家务中掌握独立自主能力

手洗简单衣物。学习使用洗衣机、吸尘器、电饭煲等家用电器。尝试学习烹饪，做简单的早餐或煮面条等。择菜、剥虾，洗碗筷。整理房间，参与家庭中的摆设安排。旧物改造，进行手工创作。更换床单、被罩、枕套等个人床品。保持卧室整洁，定期打扫。协助打扫浴室、厨房等空间。

孩子天生具有独立的愿望，当他们能够掌控的事情越多，则他们的安全感和自我驱动力越强。孩子就能够更加主动的参与到探索和实践中去。

9~12岁：在家务中掌握社会能力

掌管一部分家庭财政，比如安排家庭购书支出等。组织安排家庭聚会，写邀请卡，为宾客准备礼物。组织家庭节日活动，购买节日用品。定期组织家庭会议。拟定出游计划和出行攻略。

在这个阶段，孩子需要被赋予更多的平等权利，一定程度上参与到家庭决策的层面中来。

当孩子感受到尊重，并且能够为家庭服务，这种付出会成为亲子之间关系的润滑剂，还能帮助孩子更好的适应社会生活。

12岁以上

在这个阶段，孩子进入了中学，智力、体力有了较大的增长，在劳动、家务等方面已拥有相对较强的自主能力，可以做家庭环境改造等更具创造性的家务劳动。

附：《1~12年级中外劳动教育清单》

04

这些劳动教育的雷区，别踩！

1干家务活给报酬

近年来，这种做法在国内特别流行：洗一次碗5元，扫一地次8元……活儿干完，验收合格，立即支付，概不欠账。

这种做法，偶尔为之也可以，如果引导恰当也不会造成直接的、巨大的危害。但一定要谨慎，家务不是孩子的“份外事”。另外，孩子天生并不懒。

如果从一开始就鼓励孩子劳动，并对孩子进行具体的指导，会达到一举两得的效果：既培养了孩子的劳动兴趣，又增长了孩子的劳动技能。

2用劳动惩罚孩子

“考试没考好？罚你扫一周的地。”

“在外面打架了？罚你洗一个月的碗。”

用干家务活作为惩罚手段，容易使孩子从小就对劳动产生了不良的心理定势。以后，想要帮助孩子培养正确的劳动观念，就难上加难了。

3教育孩子爱劳动，但不让孩子劳动

“妈妈，我帮你拖地吧！”“去去去，小毛孩子能干什么！”

“奶奶，我帮你洗碗吧”“别给我帮倒忙，不用你插手！”

“爸爸，我自己的衣服我自己洗。”“你作业做完了吗？”

……

在幼小孩子的心中，劳动是一种游戏。但如果以孩子小、学习紧张等为理由，包办了孩子力所能及的事情，会使孩子失去自我服务和参与家务的机会，给孩子未来的生存和发展制造障碍。

4走过场，带着孩子“假”劳动

每到周末或节假日，家长们三五成群地约起，带着孩子，去农家乐喂喂牛、摘摘草莓、吃吃樱桃……美其名曰：参与劳动、亲近大自然！

可是，画风很有可能是这样的——孩子嬉笑打闹，确实玩得很开心，照片也拍了不少，可从头至尾与劳动毫不沾边。

即使偶尔参与一点劳动，也是走过场的“假”劳动，没有出汗，没有掌握劳动技能，没有建立起对劳动的正确认识。

还有一种，是由学校组织的劳动教育，老师带着孩子们参观学校的菜园子，甚至进行劳动实践，比如：扯扯草、种种菜、浇浇水……声势浩大，有说有笑。

可是，画风很有可能是这样的——孩子们看到了老农辛苦的劳动，结果反而更加害怕、厌恶劳动，背地里还不忘嘲笑几句；孩子们走进了菜地、扛起了锄头，结果在追逐打闹中踩死了一大片菜秧子，比他们栽下的秧秧还多……

鼓励和组织孩子参观劳动、参与劳动，这都很好。但参观的同时应该有教育和引导，参与的时候应该有严肃认真的态度。

请记住，我们让孩子体验的是劳动本身的乐趣（比如出汗后的酣畅淋漓，享受劳动果实时的成就感。），而不是因践踏劳动成果，嘲笑劳动或劳动者带来的乐趣！