巧用八种思维导图,让孩子暑期阅读更深入
摘要:暑假是孩子提高阅读能力的绝佳时机,特别是英文阅读,可有的朋友,给孩子买了非常多英文书,但孩子读了半天,英文阅读水平却迟迟不见提高,问题出在哪里?
暑假是孩子提高阅读能力的绝佳时机,特别是英文阅读,可有的朋友,给孩子买了非常多英文书,但孩子读了半天,英文阅读水平却迟迟不见提高,问题出在哪里?
如果您观察过美国孩子的阅读方法,你就会知道,他们在读每一本书时,都要做不同的阅读任务: 如Listen to Reading(听读)、Read to Self(自主阅读)、Word Work (词汇练习)、Response to Reading (阅读分析)。一本书要读这么多次,这其中的奥秘就在于: 泛泛的阅读只是兴趣阅读,而反复阅读的“精读练习“才能把书真正地读懂、读透。
所谓“精读”(Close Reading), 字面意思是近距离地阅读,和作者对话。具体怎么操作呢?首先,下图是一个精读标记符号的海报,海报中的"C"表示让自己产生共鸣的地方,“星星”代表文章的主题句,“E"代表支持主题的论据。
学生在做完第一次阅读后,书上可能已经布满了各种标记符号。
而第一次的阅读只是基本了解故事的内容,那么第二次的阅读,就要"Go Deeper”,来一场深度阅读。什么是深度阅读呢?其实就是带着问题来读,深层次的理解故事的过程。这时,为了更好地抓住重点,寻找问题的答案,美国孩子常常请来“思维导图”来帮忙。本文就用实例说话,带大家看看8种思维导图在故事分析和“精读”中的具体应用。
圆圈图(Circle Map)
圆圈图用于定义一个概念。由两个圆圈组成,内圈用文字、数字或者图画确定主题,外圈则用图画或者文字来对主题进行描述。
拿美国孩子人人都爱的故事Brown Bear, Brown Bear, What Do You See为例,在做精读时,可以用圆圈图来定义Bear(熊)这个概念。所以内圈的主题是: Bear。然后小朋友们通过头脑风暴,把熊的外形特征、吃的东西、居住地等等定义在外圈。
气泡图 (Bubble Map)
气泡图用于描绘事物的特征。很多思维导图的初学者容易搞混圆圈图和气泡图,他们的本质区别是这样的:
圆圈图是定义一个概念,而气泡图是用描绘性词汇来描述中间泡泡内的主题。
比如拿美国孩子很喜欢的故事Godilocks and the Three Bears做精读训练时,可以采用气泡图来来描绘主人中Godilocks (中心泡泡),外围的泡泡用形容词描述Godilocks的性格特点。
双气泡图 (Double Bubble Map)
双气泡图像两个气泡图的结合版,它的妙处在于对比和类比两个事物的共同点和不同点。在阅读训练中,可以用它对比书中不同人物和不同环境的特点。
当然,也可以用双气泡图来比较两个故事的异同。下图中,中间连接的泡泡是两个故事的相似处,外围的泡泡是故事各自的特点。
树状图 (Tree Map)
树状图像一棵大树,用于分类。大树的主干是主题,树干的分支是不同的类别。一级分支还可以再分支,分出新的类别。
在读完A Butterfly is Patient这本书后,可以让学生做一个关于介绍蝴蝶特征的树状图,包括蝴蝶可以做什么? 蝴蝶有什么?和蝴蝶是什么样子的?
流程图 (Flow Map)
就像它的名字一样,流程图描述一个事情的发展顺序和内在逻辑关系。
还拿故事Brown Bear Brown Bear What Do You See为例,学生可以把小熊先后看到的动物按照顺序画在流程图上。流程图不仅可以帮助孩子理清发展脉络,也是复述故事的好帮手。
多重流程图 (Multi Flow Map)
多重流程图也称因果关系(Cause and Effect)图。中间的长方形是发生的事件,左边的长方形是事件发生的原因,右边的长方形是事件产生的结果。在阅读中,多重流程图很适用于解决问题类的故事。
开学第一天,我总会给学生读David goes to School,故事读完后,我们会一起做个多重流程图,探讨大卫去上学的原因和产生的结果:
括号图(Brace Map)
记得小时候记笔记的时候,我们常常会用到大括号!原来它是思维导图的一种。括号图强调整体和局部的关系。在阅读中,学生用括号图来培养空间推理能力。
用括号图分析故事主人公大卫的特征:
桥状图(Bridge Map)
桥状图用来描述事物之间的相关性。桥形横线的上方和下方是一组具有相关性的事物,用as连接,类推出其它具有类似相关性的事物。在阅读中,桥型图常常用于词汇的扩展。
比如读完一个故事后,可以用桥状图做同义词的扩展:
也可以做反义词的扩充,下面桥状图上下两个词的关系是:相反关系(Hot v.s. Cold; Soft v.s. Hard)
看了这么多思维导图在阅读中的应用,是不是对帮助孩子进行精读练习更有信心啦!思维导图不仅是一种视觉工具,更是一种思维方式。具备了这种思维方式,孩子在进行自主阅读时,也能自觉地在小脑袋中形成清晰地故事脉络。这样阅读的过程不再是囫囵吞枣,变得更加积极有效!
责任编辑:青报教育在线