构建“悦动”三驾马车，南京路小学减负提质再深入

青报教育在线讯  落实悦动课堂以来，南京路小学在青岛市青年基本功比武中荣获语文、数学学科一等奖，在市南区优质课比赛中斩获5个一等奖、6个二等奖，在市南区帆船比赛中荣获一、二等奖，朗诵《闻古知今》荣获市南区一等奖，旗舞队、鼓号队在国家级比赛中获奖……立足校情、师情和生情，学校构建了悦动课堂的“三行动”——基于课标的“学习悦动”、落实课堂的“思维悦动”、有效作业的“减负悦动”，让悦动的内涵和成效辐射到师生及教育教学多层面。

南京路小学校长位华表示，悦动的核心是让学生在主动学习和实践活动中享受快乐，在生生互动和师生互动中分享喜悦。在他的引领下，学校教研团队深入研究如何促进教师深层次思考、如何激发教与学方式转变、如何为学生搭建个性化成长平台，让悦动课堂驾上提速增效的马车。

有效作业研究，减负为悦动铺路

学校将作业研究与减负有效链接，确立以作业有效性研究促进学生学习方式的变革的思路。为将减负工作落到实处，学校建立铃响必下课制度，使用记作业本，以及每月最后一周启动无作业日。通过作业改革落实减负悦动，充分给予学生亲近自然、家庭互动和社会实践的时间，倒逼教师提高课堂效率。

学校在“十一”长假期间启动无作业日，组织“我为祖国喝彩”的主题实践活动，让学生去欣赏身边美景，享受读书乐趣，游览爱国教育基地，观察身边生活的变化和城市的发展，在愉悦的节日氛围里，学习爱国主义的相关知识。同时，学校创新使用记作业本，教师预设每道题的完成时间，学生完成作业时记录实际用时。教师在调查学情时，便清楚学生哪道题用时多，哪个知识点存在问题，更有针对性地进行教学设计。而这种方式也让学生不断强化时间观念，改善写作业拖沓的问题。

悦动核心在思维，把握课堂着力点

南京路小学副校长焦巧红认为，悦动的实质是思维的悦动，悦动课堂应培养学生灵活、独特、新颖的思维。为此，学校建立了“一心、二研、三为、四动、五要求”的思维悦动评价指标，如教师讲授不超过25分钟、发言和展示不少于20人次、练习反馈不少于10分钟等，以评价导向教师启发式教学。

学校语文教师王珊珊表示，“如果按照传统的教学方式讲授《长相思》，我会将重点放在字、词的注解和语句大意，而现在我要考虑在这节课上如何调动学生思考。”在执教本课时，王珊珊从让学生理解“山一程，水一程”和“风一更，雪一更”的含义，转向让学生想象风雪交加的场景，并描述这一画面，给予学生自由表达的空间。此外，王珊珊创设情境，让学生以置身塞外游子的身份写一封家书，在展示中，许多学生使用了学过的和课外积累的诗词，将新旧知识巧妙融合。

在开拓学生思维广度和深度过程中，学校探索出悦动课堂教学的四环节模式，即创设学科激趣方法，创设问题、合作探究，依据目标自主学习，展示交流，让学生由原来的“要我学”转向“我要学、我想学”。学校数学教师杨彩霞在教授百分数一课时，便以任正非女儿被捕事件切入点，通过热点新闻激发学生知识兴趣，让学生讨论事件中涉及的百分数及其意义。此外，杨彩霞让学生联系生活，探究牛奶营养成分和橙汁原料成份中的百分比，由单纯的计算向解决实际问题转变，在应用中锻炼学生思维能力。

厚植教研土壤，让悦动持续深化

教师是落实悦动课堂的关键所在，这是学校自上而下共同的认知。通过实施“研行动”，教师在学习和实践中，产生新的思考，新思考再用于实践，在循环中不断提升研究能力，为落实悦动课堂奠定基础。如各学科开展“学课标、用课标”活动，课标人手一册，教师由课标学习走向课程学习，走向统编教材的学习，并在整合课程中再次研究，以此加深对新课程、新理念、新课堂的理解。

学校教研团队进一步梳理悦动课堂“注重保护学生好奇心、想象力、求知欲、激发学习兴趣、提高学习能力、引导学生主动思考、积极提问、自主探究等关键词，并达成悦动课堂指向目标。一是营造氛围，教师要努力营造和谐、积极、愉悦的课堂学习环境；二是用心倾听，教师要关注学生对于知识点的理解，认真倾听他们的反馈，分析这些想法的由来；三是精彩质疑，教师应鼓励学生提问和质疑，让学生在动态学习中生成新知。

此外，学校搭建青年教师工作坊、骨干教师跟踪培养计划、名师工作室等平台，分层培养，建设完善的教师梯队，让教师先悦动起来，进而反推学生和课堂悦动。位华表示，悦动课堂进一步提质增效，离不开教师的深度思考能力，而这需要教师具备成熟的教育理念和丰富的教学实践。同时，教师要关注到每一个学生，为学生个性化成长提供悦动的平台和机会。

青报教育在线 于涛