为孩子选书家长犯难 应建立“儿童分级阅读”

儿童阅读越来越受到学校和家长的重视，但是大多数家长在为孩子选书时会感到困惑：在浩瀚的童书市场上，孩子在几岁时该读什么书？日前，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2026名受访者进行的一项调查显示，为儿童挑选图书时，56.0%的受访者感到困难，72.7%的受访者表示需要国家有关方面制定参考标准。

71.1%受访者选择童书时以孩子个人兴趣为主要参考依据

在本次调查的受访者中，90.8%的人需要为儿童购买图书，9.2%的受访者表示不需要。

在凤凰网工作的伏平平，家里4岁的女儿正在读幼儿园中班。伏平平每月都会为女儿购买一次图书，除此之外，她还订阅了一个儿童读物平台，“这个平台根据孩子的年龄，推荐不同内容的读物，一个月还会给我寄一套书”。

71.1%的受访者在为儿童选择图书时以孩子个人兴趣为主要参考依据，44.2%的受访者根据教育专家推荐购书，42.5%的受访者选择购买经典图书，39.9%的受访者购买老师推荐的图书，26.4%的受访者购买畅销书籍，23.5%的受访者自己决定，15.5%的受访者听从书店购书指导员的意见，5.1%的受访者随意挑选。

在北京某高校工作的秦颖是一位80后，她的女儿今年上小学一年级。秦颖每半年为孩子购买一次图书，“比较惭愧，我在这方面下的功夫不太多，都是根据一些推荐书目购买，但孩子对我购买的儿童图书兴趣不大，可能没有摸对她的喜好”。

为儿童挑选图书时，56.0%的受访者感到困难，其中8.6%的人觉得非常困难。31.4%的受访者觉得一般，12.7%的受访者觉得不困难。

79.0%受访者赞同“儿童分级阅读”

伏平平说，女儿现在这个年龄的读物比较简单，为孩子挑选图书时也不是很困难，但是孩子上小学后，个性开始凸显，就要结合老师推荐和孩子自己的兴趣来决定了。每个孩子都是独特的，标准也不尽相同，“我会参考国内外各种分级标准来为女儿选定图书”。

调查中，79.0%的受访者赞同“儿童分级阅读”，其中，24.1%的受访者非常赞同，15.5%的受访者觉得一般，5.4%的受访者不赞同。

“现在很多研究文学的机构、出版社成立了关于分级阅读的研究中心，可以说大家都在讨论这个话题。”中国海洋大学(分数线,专业设置)文学与新闻传播学院院长、中国儿童文学研究会副会长朱自强介绍，如今分级阅读的形式有多种，有的是以书目的形式呈现，在书目上有年龄的标识，也有些专门为小学生阅读的书目，上面明确写着适合的具体年级，或者分为低年级、中年级和高年级。

“然而现在我国的儿童分级阅读还是比较盲目的。” 朱自强说，一些出版社提供的分级阅读丛书明显存在分级不合适的情况。“我有一次参加一个小学语文老师的项目评审，一位二年级语文老师组织学生读曹文轩的《草房子》。我当时就提出来，如果把《草房子》放在五六年级去读，是不是效果更好一些”。

朱自强认为，分级阅读意味着一定要制定一个标准，一旦标准不明确，那么什么年龄段读什么读物，也就缺乏相关依据。

为儿童选购图书，72.7%的受访者觉得需要制定一个参考标准，其中，18.5%的受访者觉得非常需要。19.0%的受访者觉得一般，8.4%的受访者觉得不需要。

秦颖认为在选购童书时非常需要一个标准，“感觉现在选择儿童读物已经有点力不从心了。目前没有权威的标准，只能依靠别人的推荐和经验来购买，为孩子选择的读物难度不一定合适”。

“家长往往凭借感觉来定，缺乏一个有效的标准。”秦颖说，“假如相关教育机构根据儿童年龄制订分级阅读标准及书单，这就避免了家长前期筛选过程中的困难，有助于选择更利于孩子的读物”。

“我们在做分级阅读的时候，不能拿出一份书单，就说它是正确的、没有例外的。分级阅读提出一个书目，它针对的是大多数孩子的平均状态，但它不适合所有的孩子，有些孩子存在超前或滞后于平均水平的情况，所以我们不能把分级阅读教条化，而是把它拿到实践中进行检验，好的继续用，不好的要修正。”朱自强强调，在儿童分级阅读领域，阅读理论建构和研究非常重要。“我在一篇论文中曾提过一个观点，叫做‘儿童分级阅读的五个规律’，即：从口语到书面语，从韵文到散文，从故事到情节，从形象到意向，叙事在先，写景抒情议论在后，这些规律有助于我们把握一本书应该放在什么年龄去读”。

调查中，69.4%的受访者觉得儿童分级阅读应该以智力发育情况为依据标准，58.7%的受访者觉得应依据心理特点，其他还有：年龄（49.4%）、知识储备（47.9%）、阅读兴趣（43.6%）。

朱自强认为，现在最大的问题就是要明白，我们究竟在为谁做分级阅读。这需要我们充分了解不同年龄段的孩子，要以孩子能力的发展为分级阅读的一个依据。“在这个方面，我特别强调在阅读中，语言对儿童内心心智世界的建构作用。比如说，一个在读小学的孩子，他的心智世界中哪些能力是需要建构出来、发展出来的，要进行深入的研究。我曾把小学儿童需要发展的能力分为五大项，分别是感受力、想象力、理解力、分析能力和批判能力。培养这些能力需要什么样的书，我们要心中有数。另外在语言、心理、自我意识发展方面，小学儿童有哪些特点，也需要有所了解，不然便会出现分级盲目、模糊，效果不好的问题”。

“另外，儿童文学有非常丰富的知识，比如童谣、童话、故事、唐诗、小说等，小说又分为冒险小说、推理小说、科幻小说、武侠小说、动物小说、幻象小说等。研究者如果没有驾驭这方面知识的能力，做分级的时候，难免会以偏概全。比如现在很热门的绘本，就需要花时间把它研究明白。我们现在分级阅读的研究，感性的、经验的比较多，理性的、科学的比较少。”朱自强说。

朱自强介绍，和欧美社会比较成熟的阅读体系相比，我们还存在一定差距。但是家长们对此的关注也在日渐增加，选择也越来越理性、专业，和10年前比，人们对儿童文学的了解和鉴赏力都有了大幅提高。

受访者中，一线城市的占34.6%，二线城市的占45.6%，三线城市的占16.2%，县城或农村的占3.6%。高中及以下学历的占7.7%，大学本科、专科的占85.0%，研究生及以上的占7.4%。