刘林工作室：以课程为引领，在团队研修中促进教师专业成长

青报教育在线讯iqdedu.com  2016年9月,中共青岛市委统战部建立了首批4个无党派人士工作室。山东省特级教师、青岛市拔尖人才、青岛市教育科学研究院刘林被确定为首批人选，正式挂牌“无党派人士刘林工作室”。

工作室以成员为主体，采取“1+8+N模式”的辐射合作机制。“1+8”是指由主持人带领的8位高中物理教师组成的工作室，“N”是指区市高中物理教研员、局属高中学校物理教研组长及其辐射的周边教师。工作室活动的规划与实施面向全市物理教师，以机遇意识、忧患意识、创新意识为出发点，实施了6方面基础建设规划和6方面特色建设规划，通过创新学术活动，增强活动的吸引力，实现了工作室的示范辐射作用，带动全市物理教师的职业进步和专业成长。

以课程标准为基准，促进国家课程的校本化

为了有效发挥课程知识内容的教育功能，工作室借鉴山东科技出版社教材、上海科学技术出版社教材等五种版本教材的相关内容，确定并设计了相对最优的知识组织结构，将课程的知识系统分成了三个要素：一是理论型知识、二是经验型知识，三是方法论知识。工作室的活动紧紧围绕该知识系统，有序做好基础年级的教学研究和高三的高考备考工作。在青岛市高中学校集体备课的基础上，结合本校生源情况，设计校本化的导学案和教学案。工作室全体成员编写了《高中物理优秀教学设计（必修1）》、《高中物理优秀教学设计（必修2）》、《高中物理优秀教学设计（选修3-1）》和《高中物理优秀教学设计（选修3-2）》共四册著作，作为教材配套的教学设计及其同课异构设计。这四册教学设计覆盖了高中三年80%以上的物理知识，提高了工作室成员对教材的研究和分析能力，助推教学质量和效率的提高。

研究高考改革评价，关注课程实施效果

工作室认真学习研究《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》及其省市配套文件，提高工作室成员的评价理论素养。通过对高考方案、高考命题以及高考录取方式的研究，凝练形成具有本土化的经验，科学指导学生的文理分科、规划学业发展。邀请湖北省武汉市教科院的物理专家详细解读《全国高考物理考试大纲》，指导工作室把握命制试题的方向，互动交流高考评价方法，研究备考策略，保障课程实施的效果。

让“互联网+”加盟物理课程资源

工作室深入研究翻转课堂的教学模式，更新学生学习方式，前置学习新知识的起点，创建微视频课程资源，用微视频引导学生的自主学习，对信息化教学的研究卓有特色并具有一定的社会价值。工作室制定了高中物理微视频的研发标准，认真研究高中物理知识的重点和难点，分析学生学习过程中可能遇到的问题和困难，设计微视频的录制脚本， 将高中物理7册教材149节的教学内容制作成近300个微视频，引导学生自主学习。研发的“手绘微视频”多次被青岛市教育局宣传、推广。2016年在厦门举行的全国物理新教材培训会议上发言，介绍青岛市微视频研发的经验和成果，部分微视频被人民教育出版社新课标教材录用，将随新课标版的教材发行，产生了良好的学术影响，获得好评。这些具有青岛地域特色的系列高中物理微视频，深受学生喜爱，有效助推了学生的自主、合作学习，彰显信息化的教学改革方向。

搭建硕导平台，倾力培养青年教师

工作室主持人刘林被聘为山东师范大学、曲阜师范大学和青岛大学师范学院的硕士生导师，每年承担者授课和指导硕士毕业论文的开题、撰写和答辩任务。刘林要求工作室成员、鼓励青岛市高中物理青年教师研修班成员全程参与硕士的培养课程，参与硕士毕业论文的选题、模拟开题和答辩活动，提高理论研究水平。

工作室采取小组合作模式开展“教育名著”读书交流会，突出学以致用，将读书与强化教师专业素质相结合，与课程教学改革相结合，与研究解决素质教育重点难点问题相结合，为工作室及全市物理教师提供理论支撑。蔡林森的《教学革命》指出“先学后教，当堂训练”的教学示意图，陈静静的《跟佐藤学做教育》提出共同建立学习共同体的核心理念，提倡合作学习。通过对名家的教育教学理念的学习，开阔了课程教师的视野。

城乡交流互动，实现工作室的辐射引领作用

工作室进行跨省教研，研究高考改革评价，关注课程实施效果。赴湖北考察学习高考备考工作，研读高考及其改革政策，凝练形成具有本土化的经验，科学指导学生的文理分科、规划学业发展，提高评价理论素养。并且应贵州省安顺市的邀请，指导安顺市物理教学研究工作，为贵州省高中教师工作坊研修项目做培训。

工作室积极开展送教下乡活动，密切与工作室联系学校的交流。工作室为教师的多样化需求提供个性化的服务指导，引导教师根据学生的不同学力和学业基础进行个性化的教学。工作室与胶州一中建立城乡教师发展联盟，缩小校际教师教学水平差异，促进城乡教育均衡发展，扩大教育影响力。