家长们，别再催促“慢孩子”

生活中常见这种情况：有些家长觉得自己孩子学习不如别的孩子快，于是给孩子施加了很大的压力，以“别人家的孩子”为参照来要求自己的孩子。其实，每个孩子都有自己的闪光点，别再催促那个“慢孩子”，ta或许会给我们带来惊喜。

孩子慢，怎么办？

读书慢、理解慢、做题慢……这是我被问到的一个高频问题。我最想说的，也是家长最不想听的一句话：

慢点就慢点，有什么要紧的？

快，或者慢，是一个比较级的形容词。

考上重点学校，跟考上普通学校，快与慢的定义都是不一样的。某种所谓的速度，一旦变成了公共尺度，人世间就多了许多的骄傲与自卑。难怪有人说：一辈子都与别人比较，是人生不幸的根源。如果这像基因一样被从小培育，就称得上不幸的平方。

这是不是说，快慢就不重要呢？当然不是，我们反对的只是统一的外部尺度。比外部尺度更好的，是内在的尺度。

举个例子，假如你自己学习，最多学到一公里宽、一寸深，但是，在老师的指导或同伴的合作下，你可以学到三公里宽，五寸深。那么，这中间的区域，就是你的学习区，或者叫“最近发展区”。只有进入到这个区间，才是真正意义上的学习和进步。在这里，你越接近三公里宽，五寸深，表明你的学习越快；越接近一公里宽，一寸深，说明你的学习越慢。

学习的快慢，是被你自己定义的。如果别人学习的结果，是五公里宽，十寸深，那又何妨？相对于他你是慢，但是相对于自己，你可能是快。不能因为一个自己无法抵达的目标而责怪自己。但你也不能说，“慢点就慢点，有什么要紧的”，然后满足于五百米宽，半寸深的学习。这种所谓的自然主义，不是对天性的保护，而是对天性的辜负。

然而，学校也好，家庭也好，往往缺乏一种自觉，而在两极之间摇摆。要么片面地运用外部评价来定义孩子，要么则以天性之名“放养”，缺乏一种内在的尺度。

这样的结果是，孩子自己觉得：我是慢的，或者我是个“慢孩子”。如此，孩子就真的变慢了。这个慢，不是与其他人比较的慢，而是一种放弃、懈怠或拖延。既然我是“慢孩子”，我何必去努力变快呢？孩子会变得敷衍应付，而不是不断地挑战自身。

这并不是说别人或社会标准不能成为尺度，而是说，它不应该成为唯一的尺度，甚至不应该成为主要的尺度。最主要的尺度，应该来自自身。他人也好，社会标准也好，只是一种参照。这种参照的目的，是帮助我们更好地定位，以及为我们提供激励，而不是让我们骄傲，或成为我们的诅咒。

有人说了，高考不是外部尺度么？你只跟自己比，高校才不管这些呢。

跟自己比，是为了成为最好的自己。成了最好的自己并不一定能成为高校最好的生源，因为这不是你能决定的。但是，只追求外在的尺度，孩子就能够获胜么？理论上讲，更不可能。

孩子今天慢，不代表将来就慢；孩子这个领域慢，不代表别的领域也慢。生命是复杂而难以定义的，更需要敬畏，需要激励，需要“相信种子，相信岁月”。

睿智的家长，没有必要给孩子定一个清华北大的目标。而是应该鼓励孩子有勇气不断地挑战和超越自己，不要因为别人家的孩子，把焦虑的情绪传导给自己的孩子。别人家的孩子一天学十个生字，咱家的孩子一天学五个，也很好啊。生字无穷，学一个有学一个的欢喜。试卷上的分数只是一个参照，能看到差距，但并不因此自卑。一天学十个生字的孩子，并不能剥夺一天学五个生字的孩子内心的喜悦。看到别人的焰火，不一定要熄灭自己的微光。再优秀的孩子，也夺不走这个世界上的全部光芒。各自发自己的光，不也挺好吗？

这样想的时候，焦虑就放下了，欢喜就多起来了。而在时间深处，或许，曾经的“慢孩子”，会放射出令所有人炫目的光芒。

但哪怕有了所谓逆袭的一天，这样的“慢孩子”，也会想：这有什么可骄傲的呢？快或者慢，有什么要紧的？

文章作者 | 魏智渊