凭什么要我交作业？

大人对孩子“放任自流”

并不会使其“自暴自弃”

我的中学化学老师明白这个真相：学生的自习效率远远高于老师授课。老师越沉浸在“学生需要被我教育”的自我重要性里，学生越被整傻。

她上课的风格是，上课铃响，她进来，说：我们今天学习课本上的XX页，你们自己学吧，30分钟后我过来有不懂的问我。

然后她就走了，30分钟后她来，有学生提问，她也尽量让学生自己讨论思考出答案。然后就下课了。

基本不留作业，因为她心疼学生要写那么多科的作业，她认为学生理解知识就够了，写作业是徒增负担。

每一届学生，她带的那两个班，都是年级化学成绩最好的，还有不少学生奥赛也取得好成绩（班是随机分配的，不存在快班、慢班）。不仅是聪明的学生化学好，连班里成绩倒数的学生，化学分数都是别的班中等生化学分数。

她上课从来不会管学生是否睡觉是否看杂志，甚至说谁要是太困就睡会儿。

她把学生看作完整的人，而不是需要被自己管教的无法自我负责的心智残缺生物。她看待所谓的聪明学生和笨学生态度都一样，你们都能自己学好。

她真的爱学生，她的爱就是做好自己，不去侵犯学生的界限，并且力所能及地让学生少受苦。

平常经常逃课捣蛋打架混社会的学生，都不愿意逃她的课，敬爱她。我也爱她和想念她。

好成绩是怎样“炼”成的

刚上学时，我成绩不好，几乎每次考试和作业，都会看错题。面对鲜艳的红叉，父母只问一句，你是不会做还是马虎呢？我说是马虎了。

父母赶紧顺着台阶说，马虎没关系啊，立刻结束成绩这个无聊的话题。我也奇怪为啥自己总是马虎，但父母没给压力，我也不介意。3年后，我自然地不再马虎，逻辑思维能力超强，成绩越来越好。

现在明白了，小学时候我还经常处在婴幼儿的初级思维过程中，容易搞混想象和现实（之所以这样，主要是跟妈妈的关系质量太差）。不过，人天然有自愈能力，因为父母并不过多打扰我的初级过程，所以后来自然发展到次级思维过程，逻辑能力远超同龄人，不是因为我多聪明，用我爸妈的话说，其它同学都被他们的父母教傻了…

90年代风靡插卡游戏机的时候，爸爸居然给我买了两台。每天拉我对打，恨不得老师没留作业，好多些时间陪他玩。害得我从重点高中到重点大学，都对同学们痴迷的网游提不起兴趣…

父母从来没检查过我的作业，甚至如果我不想做，妈妈会写假条说我病了。以至于中学时期，我可以跟老师商量：“老师，我真的不想做一个抄袭作业的坏学生，您就别让我交作业了好吗。”

老师们很惊诧，但面对我真诚坚定而不含敌意的眼神，也就达成了共识，李雪的作业，睁一只眼，闭一只眼吧。

因为不用写作业，我有充足的时间可以学习。我的学习方式是看课本，在同学眼里就是发呆。

高中时期每天每门课冲着课本“发呆”20分钟，把内在的逻辑结构看得清清楚楚。剩余的大量时间思考人为什么活着，我为啥如此痛苦之类的问题。

到了大学，自主学习带来的能力更是如鱼得水。热力学课本用了十年，被我指出逻辑错误，老师给改了过来。

第二学位的马克思主义经济学考试3小时之前，看一个同学很是痛苦，出于同情心，我给他画了几道题。出考场后，他惊讶的问我，老师是你亲戚吗？我说，这次考试是我第一次见到她，跟你一样总逃课…

其实猜中题目一点不难，老师教这门课大半辈子，自然很清楚内在的逻辑结构，只要顺着这个结构看，在哪些点上要出题，大题还是小题，一清二楚。

家长们最喜欢打听那些学习最好的学生，父母是怎么教育出来的。我相信每个家长都听到过这样的答案：“我们没怎么管他学习啊，他愿意怎么学就怎么学呗。”

可惜的是，再多的案例，大多数父母也逃脱不了内心的恐慌和控制，还是要一步步把孩子教育傻掉。

总之，学习一个事物，要先和这个事物建立感觉，用自己的方式去学习。这是人类的本能，只要不被教育打扰，本能会找出最优的学习途径。可惜，大多数人被教傻了，显得我这种智力平常的人特别聪明。

什么是真正的学习

我们经常误以为学习就是得到一个知识，得到一个头脑的结论。其实单独的知识或者结论，这些是割裂的信息碎片，它并没有形成心智的发展。

比如：

孩子他自己要体验到触摸刀刃的感觉，体验到刀子划开纸张的感觉。——这样，当他在玩耍时不小心被绳子缠住，他就会去寻找类似刀的尖锐东西去割断绳子——这就是真正的智力发展。

而那些被大人教育说“刀子会划伤人的！不能碰！”——这样的孩子他活在恐惧中，他遇到危险的时候没有思考能力，他的智力其实并未发展，只是记住了一些信息碎片而已。

而心智的发展，需要以真实的体验为基础。

比如：

糖果是什么味道，糖果吃多了又是什么感觉？热水又是什么意思，热度如何一点点变高，高到哪里就会让我们感受到疼痛？剪刀这一类有尖刃的东西要如何使用才是安全的？

孩子需要通过自身的感受去摸索，父母对孩子的爱就是陪伴他。

如果，父母直接用结论去教育孩子：“糖不能吃多，会伤害你！热水绝对不可以碰！剪子绝对不可以碰！…”

那么，孩子对这个事情他没有发展出真正的认认知。他将来也不会有效的去使用它们，ta只是发展了恐惧，ta的好奇心、探索欲、心智被抑制。

有的父母觉得孩子打游戏，那是在荒废人生。其实，孩子的心智发育很多都是在游戏中去完成的，比如成就感、满足感。而成年人，ta需要在现实中去自我实现。

如果我们在童年中可以没有被干预地尽情地体验游戏，那么，长大之后我们就会对打游戏没有兴趣，因为我们觉得那个虚拟的成功是浪费时间。

但是小时候被严格限制打游戏的，他就会在成年以后依然沉浸在这个虚拟的世界中，去寻求虚拟世界的成就感，这才是真正的荒废人生。

一些互动

微博网友@雪山无霜：

我完全按 @李雪爱与自由 的方式养育孩子，孩子那个健康奔放啊！

我虽为教师，但从未教育她，结果这孩子那个聪明智慧哟！我只做到一点，及时回应她，给予自由不打扰。

现在这家伙在学校人际关系超好，身边总是围一大群人，还会自已修理玩具，提些问题我90%答不出。

用事实气气某些人。

带孩子其实没有深奥的奥秘，说白了就是爱和自由。爱是及时回应痛快满足，自由是严守界限，学会闭嘴，不教育不干涉孩子。

这样养出的孩子必然万里挑一的出类拔萃，因为其他孩子都被教育毁了，剩下你家孩子没法不出众。

微博网友 @JIN的美味生活：

我娃就是个例子，以前限制看动画片时间到了他主动关。认识李雪后深刻反省，什么都不限制。

刚开始疯狂看电视和吃糖，后来，他知道：糖他想吃就能吃、电视想看就能看。之后不再沉迷这些。

自由养育的孩子，清晰自己要什么不要什么，不会被诱惑和威胁，也不会干涉和评价别人，稳稳的内在中心。这样的孩子很少见。

微博网友 @二先生糖糖：

初中一同学，上课基本睡觉看小说，不听讲不做作业，所有学科靠自学…后来考的武汉大学。

上课睡觉，是为了保护自己跟学科的天然链接，不被老师教坏。老师的讲课声让我无法专心学习，所以我只能等自习课大家写作业的看会课本，上课就走神。

微博网友 @它它好像在下雨：

李老师，这几天听了您的课程，一直在想自由这件事。

家里8岁孩子特别喜欢看电视，不限制时间就看好几个小时。限制时间了也还是一直会拖延，或者讨价还价。后来只好强制关机。闹得彼此不开心。

这样要怎么才能做到给他自由呢？

把注意力从孩子身上收回，放到自己身上，享受自己的人生，做自己喜欢的事情，比如运动、舞蹈、写字画画。

你活得自在丰富，孩子怎么可能萎靡沉沦。