人大代表建议：将教辅的推荐权还给任课老师

教辅是中小学生最常使用，又相对便宜的助学产品，我国有近2亿中小学生，几乎每个学生都会用到。

学生对教辅的使用有两种：一是学生自学，二是课堂统一使用。前者由学生与家长“花自己的钱办自己的事”，并不存在什么问题。问题在于，课堂教学统一使用的教辅，应该如何选购？

教辅选购干预的现状

现实中，干预教辅选购的层级很多，从教育主管部门（省、市、县），到学校各级领导（校长、副校长、教务主任、年级主任等），都在插手教辅的统一选购。各级教育主管通过教育厅教辅目录干预选择，学校各级领导也经常通过各种渠道选购。而身为教辅使用者的一线师生，却缺少自主选择的权利。

目前各层级干预选购的问题在于：

一是干预层级过多，责任不明。不同层级选购的问题是不一样的，它使得教辅问题变得更加复杂，责任不明。治理措施往往顾此失彼，各方互相指责，互相推诿。

二是大量重复购买，加重学生负担。一些主管机构推荐的教辅，或因不适合教学需求，或因上行下效，下级还要推荐选购，往往造成重复购买，既加重学生课业和经济负担，又浪费社会资源。

三是加大寻租腐败，扰乱公平竞争。教育主管部门和学校各级领导并不是教辅的消费者，他们却拥有主导众多学生选用的权力。于是，企业热衷于“找市长”而非“找市场”，加剧权力寻租与腐败，扰乱公平竞争的市场秩序。

事实证明，离学生越远，选择越不专业，越难适合具体教学需求；同时采购数量几何级增加，采购利益也越大。

为了彻底解决教辅选购的问题，经过广泛调研，这里建议：将课堂统一使用教辅的推荐权交给该科的任课老师，采购权还给家长。任课老师可以从市场上选择适合自己的产品，而家长可以从任何渠道购买。

为什么要把推荐权交给任课老师？

首先，他们是教辅的使用者。统一使用的教辅，是任课老师带学生一起使用，他们的选择最为专业和适合。

其次，他们与学生利害相关最大。老师是教学责任人，班级成绩直接影响他们个人的绩效与升迁。

再次，他们的利益诱惑最小。一个老师只教1~2个班级，只有他最可能不因这点回扣，损害自己的教学质量——这是他更大的利益。

最后，针对他们的监督最多最易。他们直接面对众多领导、同事、学生、家长的监督，相比之下，老师并不强势。而且，将教辅推荐权还给任课老师，也可明确责任，便于针对性地监督和管理。

为最大限度地减少任课老师推荐可能产生的腐败，还可以采取以下措施：

1）将教辅的推荐权与采购权分开

老师只有推荐权（保证质量），不能指定购买渠道，采购权交给出资的家长（保证节约），或由家长委托家委会、学生代表采购。家长采购的渠道是不确定的，可以切断销售方给老师的利益输送。

2）对所有统一推荐的教辅进行最高限价

在我国台湾地区，为防止老师推荐采购可能存在的腐败，规定统一采购的价格不超过100新台币（约合人民币20余元）。我们可以借鉴这种做法。

3）原则上实行一科一辅，有特殊需求老师征求家长同意后方可推荐

多数老师认为，有一套合适的教辅好好处理，已经足够。但有些特殊情况，如小学生可能需要一本写字或口算，中高考复习时需要一些总复习和模拟卷等，任课老师在征求家长同意后可以推荐。

同时，学生与家长对推荐的教辅有最终决定权，可以选择买或不买。

将教辅推荐权还给老师，有利于教学质量的提升。因为有各种权力干预，一些企业将精力用在公关决定选用的机构和个人，既无精力也无动力去关心终端消费者的需求，致使产品创新不足，大量教辅停留在题海练习层面。只有消除各种权力干预，将教辅选择权还给师生，企业才会将研发重心放在一线师生，随一线教学和教改不断创新，真正成为教学有益的辅助。

教辅的三种选购模式

学生对教辅的使用有两大类：一是学生自学为主；二是课堂统一使用。前者由学生和家长自主选购，后者通常由教育主管部门或学校推荐统一选购。学生与家长自主选购、教育主管部门推荐选购、学校推荐选购，这三种选购模式，勾勒出教辅市场的全景图。

1. 学生家长自主选购

学生家长自主选购的教辅，称为市场零售类教辅。它们在零售书店展销，由消费者自主选购，定价适中偏低，产品完全市场竞争，品牌认知度较高。这是教辅市场最为健康的一个板块，基本没有什么社会问题。

2. 教育主管部门推荐选购

上世纪80年代，曾有教育厅与新闻出版局下发教辅目录，指定单位出版。21世纪以来，教辅目录被明令禁止。但由于利益较大，屡禁不止，一些省、市、县教育主管仍在通过目录干预教辅选购。

2012年，四部委发布《关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知》，要求各地进行教辅评议公告。教育部和总署官员曾解释：这只是一个优秀教辅的评议，并不是当年的教辅目录。

教辅评议公告的初衷很好，执行中却出现很多问题，甚至比当年的教辅目录有过之而无不及，究其原因——

首先，原来的目录是非法的，现在的公告是合法的。原来目录被七部委明令禁止，一些地方虽做，但不敢明目张胆；而且学校可以从其他渠道选购。现在的公告是合法的，其形式与目录相似，许多地方已直接改名叫“目录”；而且规定学校不得推荐目录之外的教辅。不合法时尚且屡禁不止，现在有了合法外衣，后果就可想而知了。

其次，强制授权，限制了教辅数量。原来目录推荐的数量较多，现在公告的数量更少。这与授权的规定有关。通知规定“根据他人享有著作权教科书编写出版的同步练习册应依法取得著作权人的授权”，其核心本来是“依法”，但各地执行中，要求所有同步教辅均须取得教材社的授权。于是，教材社惜权限授，有资格送审的，只有教材社自身1套，和授权当地集团的1套，市场供给大受限制。

再次，指定渠道，垄断了学校采购。通知要求，公告教辅由“新闻出版行政部门批准的发行企业”发行；而许多地方操作中，直接指定由新华书店发行。加之“其他教辅学校不得统一征订或代购”，结果成了：学校只能采购新华书店的产品。这样，许多学校不敢再买民营书店的教辅，或者民营书店销售的教辅，必须通过新华书店来结账。据国家新闻出版广电总局《全国新闻出版业基本情况》的数据，2012年到2015年，新华书店中小学教辅销售增长56亿多元，同期民营发行网点减少8000多家。

教育主管部门推荐的好处，是有政府限价，价格较低。它的问题，是地方保护严重，产品质量平庸，而且容易产生寻租腐败。

评议公告的受益者，是极少数能够进入公告的出版社，和垄断销售的新华书店。而绝大多数无缘进入公告的出版和策划机构，则失去公平竞争的机会。

而那些受益于评议公告的出版发行机构，在获得市场垄断的同时，又受制于“一科一辅”和限价规定。于是，为保证利益增长，企业不断扩大评议范围（从同步教辅，扩展到考试类教辅，再到作文、阅读、工具书……）；或不断增加教辅的印张和厚度，以提升定价（将教辅印张增加1倍，定价自然涨1倍），甚至最后定价与审核价格不一致……

3. 学校推荐选购

学校推荐选购的教辅，正常来说更适合学校需求，但它的问题在于高码低折（高定价低折扣）较为普遍。一些企业提高教辅定价，然后以较低折扣销售，利诱学校统一购买。经过多年发展，这批企业不断分化。一批重质量的产品脱颖而出，定价相对稳定；而一些质量欠佳的产品往往以更大的利益诱惑推荐，高码低折更甚。

2012年教辅管理规定，限制学校推荐公告外的教辅，对于高码低折类教辅是个打击。

但是，由于教育厅公告的数量太少，能够进入的出版社极少。一则为了增加市场供给，二则各方企业有寻求生存与发展的冲动，于是，新华书店又制作一个教辅目录，主要推荐当地未能进入公告的出版社的产品。当地出版社有资格进入新华书店目录，却缺少过硬的产品和营销力量；而原来走学校推荐的民营机构有产品，学校却不能再推荐。于是，这些出版社与民营机构合作，一起进入新华书店目录。具体分工是：新华书店制作目录，出版社负责上目录，民营机构负责产品策划与销售，再由新华书店向学校结账。

由于中间环节更多，这种教辅往往定价较高。但它们上了新华书店目录，学校就可以“合法”选购，并以全价向学生收钱（原来学校推荐时一般会给学生打折）。甚至没上新华书店目录的教辅，只要通过新华书店结账，学校就可以购买。

因此，现实中，学校推荐并没有消失，只是需要上到新华书店目录，或经由新华书店结账，就变得“合法”了。

学生和家长自主选购的教辅，并不存在什么社会问题。问题在于，课堂教学需要一套统一的教辅，这套教辅应该如何选购？我们仍应回归到事物的本原：将课堂统一使用的那套教辅的推荐权，交给该科的任课老师，采购权还给家长（或由家长委托家委会、热心家长、学生代表购买）。任课老师可以从市场教辅中选择适合自己的产品，而家长可以从任何渠道购买。

消除各种权力干预，将教辅选择权还给一线师生，企业才会将研发重心放在一线师生，随一线教学和教改不断创新，真正成为教学有益的辅助。

同时，它对于教辅行业也是一个正向的引导，让热衷于找关系的企业校正方向，让真正服务消费者的企业振作鼓舞，有利于产业的公平竞争与优胜劣汰。

关于教辅需要澄清的几个问题

1. 教辅是增加学生课业负担与经济负担的罪魁祸首

对于课业负担，《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重课业负担的意见》有一段表述：“中小学生课业负担过重突出表现在，有的学校随意增加课时，超纲授课，作业量大，考试频繁，资料泛滥；社会上各种竞赛、奥校、奥班、读书、评奖等活动名目繁多；一些领导部门向教育部门和学校下达升学指标等。”从中可见学生课业负担之根源。解决问题的关键，在于教学方式和评价机制的改变。

再说经济负担。一本市场类同步教辅定价在十几元到二三十元，与各种占坑班、奥数班、英语班、特长班等花费数千到数万的助学产品比起来，大体可以看出教辅在经济负担中的份量。

据行业统计数据，我国小学生每年人均教辅消费约100元，初中生每年约200元，高中生每年约300~500元；目前中部地区农村用工平均为每天100元。对于绝大多数地方而言，教辅基本不会构成家庭负担。

2. 老师选购教辅都拿回扣

首先，以往所有教育主管和学校领导推荐的教辅，都由老师布置收钱，人们将所有不满积于老师，老师有代人受过的成分。

其次，调研中发现，给老师送过回扣、或对自己产品销售不满意的人，更倾向于认为老师都拿回扣；而那些没给回扣、产品又卖得好的人，对老师的评价往往更积极正面。

也有人说，一些贫困地区老师发不下工资，全靠教辅回扣。这里分析一下，这么落后的地方教辅不可能无限买，县城以下都是熟人社会，老师这么做，还能面对左邻右舍的家长不？在实际调查中，多数对自己的任课老师还是信任的。

3. 家长采购可能存在的问题

如果课堂统一使用的教辅交由家长采购，一些家长可能会嫌麻烦。而且每个家长去书店采购的时间和成本，远远大于统一采购的成本。尤其是一些留守学生家里只有老人，去趟书店更难，还可能选购出错。所以，允许家长委托统一代购可能更节约时间和成本。

4. 家委会采购会不会有腐败？

个人即是一名学生家长，班级采购小到学具，大到运动服，班级微信群里商议，均由热心家长代购。家长做这些事，多是赔钱又赔时间的，他们更愿意自己和孩子在班级留个好印象。同时，学校可通过一些制度设计来规避，有的学校为防家委会腐败，每年更换家委会成员。

5. 一点配套建议：优化考评方式

如果单纯记忆和反复练习难以得高分，那么老师、学生自然不会用那么多练习类的教辅。如果考试中更看重学生的阅读、实践、理解与应用，那么所有教辅也会围绕这些主题下功夫。

考评是皮，教辅是毛。考评方式变了，教辅自然会跟着变。