如何加强创新人才培养？山东头学校这场培训提供新思路

青报教育在线讯 创新人才关乎国家人才培养战略，是一件关系国家发展、民族兴旺的大计。如何让学校的拔尖创新人才培养再上新台阶？9月19日至20日，青岛市“筑基计划”课程培育指导与教练员教学能力提升培训（第二期）现场会为老师们提供了新的经验和方法。此次培训会在青岛市崂山区山东头学校（青岛实验初中崂山分校）举行，部分区市教研员、“筑基计划”教练员和骨干教师代表参加。

“作为青岛市‘筑基计划’和拔尖创新人才培养的教练员，我们不仅处在培养拔尖创新人才的前沿阵地，我们的工作直接关系到拔尖创新人才的成长和未来发展……”青岛实验初中崂山分校（崂山区山东头学校）执行校长范磊在致辞中对与会教练员和教师们表示热烈欢迎，同时强调了教师工作在拔尖创新人才培养中的重要性，并鼓励教师们能够加强交流与合作，相互学习、共同进步，共同推进青岛市拔尖创新人才培养工作。

注重跨学科课程开发与实施

据了解，青岛实验初中教育集团在全市率先开展“筑基计划”，引入高水平师资，近年来取得显著成果。在学生学业水平方面，李沧分校超额完成区制定的教学目标，2023年中考成绩取得重大突破，258自招率和一批次自招率均取得了历年最好成绩。崂山区在今年招生人数再创新高，得到家长们的充分认可。这背后的重要原因之一是集团注重各学科课程的开发与共享，让集团内学生都能享受优质课程。

青报教育在线了解到，青岛实验初中教育集团正在课程改革中发生蝶变。针对教学过程中发现的共性问题，集团积极组织老师组成科研团队，研究真问题、解决真问题，以课题研究为手段，以实现高效课堂为目的展开研究，目前集团内部已立项十余项各级各类课题……

“通过跨学科主题教学来实现基础教育拔尖创新人才培养是一个重要路径。”讲座伊始，山东师范大学教育学部教授李志超以“跨学科课程开发与实施”为主题，详细介绍了跨学科教育的重要性。李志超介绍，跨学科的本质是以学科交叉和融合的方式表达知识积累的特定知识体系，它比单学科具有更高的包摄性和涵盖面。

如何实现高质量的跨学科课程构建？李志超认为，教师首先要从问题情境、挑战任务、具有教育价值的“真”问题出发，融合运用多学科知识解决问题，完成学习成果；其次要通过协作学习方式，经历项目化学习过程，生成高阶问题解决能力，形成跨学科概念，培养学生的核心素养。

此外，李志超也提醒教师们在跨学科课程实施中，注重“度”的把握。把控跨学科实施的实践性限度，避免把学生异化为社会实践者，过于追求过程的社会真实和外显的社会效益；把控跨学科实施的宽广性限度，在适度宽广的基础上追求深度；把控跨学科实施的多学科性限度，合理把控关联学科的数量和主次关系。

在项目式学习中提升学生素养

接下来的时间里，青岛实验初中教师钟晓彬展示了一堂筑基课例《再探内能》，他首先发布项目式学习任务，继而抛出问题：饮水鸟是“永动机”吗？激发学生思维，引发深入思考。在整个课堂中，钟晓彬通过假设饮水鸟头部水份蒸发所吸收的周围空气的热量，是它运动的原动力，继而推理出饮水鸟头部水份蒸发吸热越快，饮水鸟运动越快，让同学们得出影响水份蒸发快慢的因素。

最后，钟晓彬针对这一实验现象制定不同方案进行分析，推翻假设，引导同学们得出结论并深入探究饮水鸟的工作原理：通过头部水份蒸发，上方玻璃泡中乙醚蒸气受冷液化，下方玻璃泡中乙醚不断吸收周围空气的热量而汽化，上下玻璃泡内的压强差，引起了乙醚在玻璃管中向上运动，引发小鸟重心移动，使小鸟运动“喝水”。

“初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗”“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”“含蕴深长，余音绕梁”青岛市教育科学研究院基教研中心课程教育部高中课程教研员魏清泉用三句话点评道。他表示，整节课钟老师娓娓道来，引导学生不断探究，留给学生充足的思考空间。同时他指出了课例中的不足之处：课堂中老师局部观察力度不够，思考的深度不够。

此次培训为青岛市拔尖人才培养提供了进阶提升的平台，展现了“筑基计划”在创新、思维、实践探究方面的成果，以及青岛实验初中教育集团在人才培养中的新样态。魏清泉表示，“青岛市‘筑基计划’将继续基于项目式学习和跨学科教学，关注学生核心素养，推进优质教育资源倍增，夯实创新人才培养基础。”

青报教育在线 秦雁凤