西海岸新区“强镇筑基”培训：抓关键词找数量关系，理解题意不再难

青报教育在线讯  在这秋高气爽、万物成熟的季节里，西海岸新区“强镇筑基”培训正如火如荼地开展。新学期开学初，在小学数学学科首次培训中，专家通过听评课，对当前教学进行了精准指导，令参训教师获益匪浅。11月2日，小学数学学科培训再次启动。专家走进西海岸新区大村中心小学，深入课堂，观察教学动态，及时把脉问诊，与老师们共同斟酌更好的教学方式。

当天，来自西海岸新区理务关小学、泊里中心小学和董家口小学的十余名数学教师也赶来参加培训。活动中，专家聆听了大村小学教师高玉勇执教的《列方程解决简单问题》一课。课堂上，高玉勇先是展示了一张画有许多丹顶鹤和白鹭的图片，图片中一名学生说“有25只丹顶鹤”，另一名学生说“丹顶鹤比白鹭多9只”，让学生分析丹顶鹤和白鹭之间的数量关系，并写出等量关系式。随后，高玉勇引导学生列方程计算白鹭的数量，并通过多道练习题检验学生列方程计算的学习效果。最后，高玉勇借助列方程计算的过程，总结出列方程计算的步骤————弄清题意、找等量关系、设未知数、列方程、解方程并检验、作答。

听课结束后，专家带领各参训老师进行了研讨。专家表示，该堂课有三个亮点值得老师们借鉴研究，一是抓住了本节课内容的关键点，即数量之间的关系式，并在课堂上反复让学生说出题干中的数量关系，帮助学生理解方程的意义；二是电子白板使用娴熟，高效辅助了课堂教学；三是老师在学生解题后提炼出了解题步骤。

当然，本堂课还有更大的提升空间。专家认为，所有的题目学习应该基于学生的尝试与发现。例如在丹顶鹤和白鹭一题中，老师完全可以不用引导，直接问学生“你会怎么做？”这时有的学生会使用算数法，写出“25-9”或“25+9”，而有的学生会使用方程法，写出“9+x＝25”或“25-×＝9”。为什么会有这么多不同的答案？到底哪种才是正确的？这恰恰是研究的重点，老师需要让学生辨析清楚题干中“丹顶鹤”“白鹭”“9只”这三个量的关系，也就是学会理解题干中的数量关系。

学生在列方程计算时，老师不用提前给出数量关系“白鹭的数量+9只=丹顶鹤的数量”，要让学生自己去探究，这时会出现两种情况，一是“9+x＝25”，二是“x+9＝25”，这两种形式都正确吗？这又是一个学习重点。“显然这两个式子都对，因为只要是白鹭的数量和9只加起来就是丹顶鹤的数量。”专家说，“让学生先自己做，然后帮助他分析他的做法，这样才能加深学生对数量关系的理解。”

研讨过程中，参训教师畅所欲言、各抒己见。泊里小学教师问道：“高老师总结的列方程解题的第一步是弄清题意，怎样才算是弄清题意了呢？”有的老师回答说“让学生反复读题”。“那如何读题？”“读什么？读到什么程度呢？”对于这一问题，老师们不禁陷入了沉思。这时，专家指出理清题意要“抓关键字”，在这道题中的关键字就是“……比……多……”，找到这两个关键字，也就找到了数量关系。

还有的老师提出，如何使用新课标指导教学？数学大单元教学如何设计？数学与其他学科的融合有没有成熟的案例可供参考？基于老师们的困惑，专家又给老师们做了一场专题讲座，围绕具体的案例分享了实用的策略。大家纷纷表示，专家的指导对今后的教学更有针对性和实效性。

大村小学教师马春晓表示，课堂上要根据学生的认知特点，从学生现实生活和感兴趣的情境导入，激发学生的学习兴趣。更重要的是把课堂还给学生，在学生学习出现瓶颈或理解不到位时，老师再介入进行引导，从而提高学生的自主学习能力。

理务关小学教师王晓彤反思说，要继续加强对新课标的学习与理解，在备课时先查找本节课的内容在新课标中是如何要求的，对照课标中的要求研究教材、设计教学活动。另一方面，在教学过程中，要将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在探究活动中提出问题、分析问题、解决问题。

青报教育在线 于涛