以管理赋能学生成长成才！深入解读杜威学校教育教学管理密码

去年国庆节假期之后，青岛杜威实验学校校长接到一位家长打来的电话。电话中，家长用难以置信和满是感激的语调讲述了这样一个故事。

孩子一上初中就进入了“叛逆期”，初中三年孩子在家就自我封闭在小房间里，亲子之间几乎没有对话，即使对话也会以双方情绪崩溃收场。但升入高中仅仅两个星期，孩子竟然发生了转变。接孩子回家的路上，亲子交流就十分畅快。回到家，孩子事无巨细地分享了杜威生活，状态积极，心情轻快……

在杜威，有这样一种育人逻辑——学生成绩提升一定源自其阳光自信的心态、规范自觉的行为习惯，源自学校优质的育人环境、良好的学风校风。这是杜威教育教学管理的起点，也是杜威学子精神面貌向好、成绩提升的关键原因。

分段管理，从习惯养成到能力提升

在岛城教育界，青岛五十八中素以精细化管理而得名。作为青岛五十八中教育集团成员校，杜威沿用五十八中本部“过程追求精细，结果追求完美”的理念，让五十八中精细化流程与人文关怀结合的管理模式的优势，在杜威学子的成长成才中得到了最大化的发挥。

“杜威学生和五十八中学生在智力上是没区别的，差异主要在学习习惯上。”杜威学校副校长秦会亮表示，让习惯稍弱的杜威学生实现自我突破，必须在管理上下大功夫。为此，学校系统设置了分段管理目标，高一强调学生习惯养成，高二注重能力提升，高三指向全力冲刺。

“我们的优势是高一学生必须住宿。”秦会亮介绍，生活习惯、行为习惯都会影响学习习惯，而让学生养成良好习惯并不容易，尤其是对于在小初阶段并未形成良好习惯的多数杜威学生来说，短时间内的习惯修正和养成更不容易。学校要求高一学生原则上必须住校，让学生学习和生活都在校园里完成，这就让全权负责学生学习生活、引导学生形成良好习惯的学校力量拥有了最多的时间和空间。

同时，学校尽可能细化要求，对于进校如何归位、跑操如何集合、日常着装、宿舍物品摆放等基本行为都给出明确要求。到了课堂上，从手中有笔、笔下有纸、随时记录划重点，黑笔答题、红笔订正、蓝笔标注疑问，到桌面物品摆放、错题本装订、储物柜整理的种种细节，学校都给出具体指导。

干部教师也全部跟上、盯上、靠上。在一次又一次的提醒和引导中，学生习惯逐步养成。就以学校晚自习为例，前两节晚自习由任课教师看班答疑，此外还有班主任全程看班。以目前全校42个班来算，学校每天的24小时值班人员，有一人看两个班的班主任21人，分别负责巡查基础年级和高三年级的学生处教师2人，再加一位带班干部。也就是说，杜威的每个夜晚都至少有24位干部教师在学生身边陪伴护航。

全时间、全空间的师生跟靠，让每一位杜威学子一年即“变身”，带着良好习惯拥抱接下来的学习和生活。到了高二，杜威学子则在精心设置的校园活动中实现能力提升。运动会、合唱节、辩论赛、集体舞大赛、乒羽联赛以及数十个特色社团，让杜威学生浸润其中，不仅每人能至少掌握两项体育技能、参与一个艺体社团，还逐渐涵养出阳光自信、儒雅大气的集体气质。

“杜威从不会牺牲学生的艺体活动时间。”秦会亮说，学校尤为注重仪式教育、活动教育、社团教育，看重艺术体育对学生全面发展的育人价值，让学生体格和人格同发展、品德和学识共卓越。“我们观察到，杜威学生基本在高二就会突飞猛进，50%的孩子能排入五十八中本部前800名，到了高三则增至六成。这充分说明了杜威管理的有效性。”

落地有力，细节之中满是爱意与付出

让管理目标和理念真正落地，这是杜威以管理赋能学生成长的又一特色。“学校的各项管理机制完善，各个层面联动有序，再加上学生已在杜威两年，习惯纪律等各方面都已成自觉，各项工作开展起来很顺畅！”王海艳从去年秋季学期开始接任学校高三年级主任，“事事有抓手、能落实”是她近一年来最明显的感受。

王海艳介绍，级部每个周会雷打不动地开级部领导小组会、备课组长会、班主任例会，教学上有周集备、日集备，班主任则有每日碰头会，每位教师都非常清楚自己要做什么、怎么做，这也让各项工作得以高效落地。“我们提倡开短会，力求高效。”“所有工作有布置，必有检查和反馈，比如学校要求教师常做高考题，级部就会专门检查、督促和反馈。”

而面向学生的每一项细节要求也都落到了实处。比如，杜威实行导师制，导师要对学生进行学习和生活的全方位指导，学生的学习表现、心理状态是变动的，那么学生导师就会随之动态调整。这项工作由班主任协调、级部统筹。再比如，杜威的家长会是分层的、小规模的。王海艳介绍，虽然分层家长会会花费教师数倍的时间和精力，但家校之间的交流更深入、更充分，效果翻倍。

这其中，更有杜威教师满满的爱意和付出。除了担任级部主任，王海艳还担任班主任。高三下学期，为了再给学生鼓鼓劲，她搜集整理了每位学生自入学以来的成绩数据，并逐一制作了折线走势图，张贴在教室后面的黑板上。结合着自己定下的目标院校，每个学生都能从自己的折线图中找到动力。“高三的孩子其实懂很多道理，他们不喜欢鸡汤。但是数据很真实，无需多说，就会激发他们的斗志和潜力。”

而在青年教师宋子怡的班里，每位学生一入高三就拥有了明确清晰的学习目标。宋子怡花费整个暑假的时间，吃透不同高校不同专业的报考要求、课程设置、发展前景，而后逐一分析每个学生的成绩情况，给每个学生定出多个梯队目标院校，将学习目标具象化。高三开学，她又花费大半个月的时间，与每个学生深入沟通，共同定下目标。杜威倡导的高三以目标为引领、全力冲刺，在宋子怡的班里扎扎实实地落了地。

“我们对学生的管理和引导，都不是强硬的、生硬的，更强调情感育人。只要学生每天都积极阳光、健康快乐，学习效率和学习成绩自然而然就会提升。”宋子怡说，她和学生们年龄差小，代沟也小，经常与学生进行一对一沟通，学生也愿意在她面前吐露心声，即使与学生交流到凌晨，她也乐在其中。目前，她带的班班风优良，还拿下了省级优秀班集体荣誉。

杜威以精细化管理为支点，撬动了学生成长的无限可能。在这里，管理不仅是约束，更是唤醒内驱力的桥梁；教育不仅是传授知识，更是塑造品格与能力的沃土。更多学生成长成才的故事，正从这里孕育和发生。

青报教育在线 王敏敏