校长听评课系列报道 | 胶州市阜安中学校长掀起“夸夸”听课风

青报教育在线讯 自2022年7月青岛市实施基础教育优质资源倍增三年行动计划以来，青岛市教育局在全市中小学推行校长听评课制度。要求青岛中小学校长把主要时间和精力投入到教学管理与教学改革中，将听评课活动作为了解教学的主渠道，每学期听评课数量不少于30节。各所学校的校长响应号召，深入课堂，交上了自己的听评课答卷。

听课不是挑刺，而是激励

从2023年春天开始，胶州市阜安中学校长赵勇已经入班听了七十多节课。翻看厚厚的听课记录，里面不仅定格了语文、数学、英语、体育等学科课堂实录，甚至还有班会、家长会、集备的详细记录。学校生活的点点滴滴，在赵勇的这本听课记录中均有迹可循。令人印象深刻的不仅如此，“教态大方、自然”“班级布置十分温馨”“课堂分层设计做得好”……数不胜数的夸赞遍布字里行间：这是赵勇在听课过程中记录下的各位任课教师、学生甚至班级文化的优点和闪光点。

在常人眼中，听评课的意义便是挑刺：发现问题，进而解决问题。而在赵勇看来，教无定法，不同的课堂侧重点不同，没有人能穷尽所有学科的教学内容，从这个角度来说，校长是名副其实的“外行人”。于是，赵勇转变思路，将听评课变成一曲激励的赞歌：“听课有助于增加教育者对教育教学的整体了解，这个过程是为了激发教师，而不是打击教师，因此一定要发现其中的优点，大加赞赏。”以文化人，以德化心。在这样的理念指导下，赵勇推门听课对于师生而言从来不意味着“乌云压顶”，而是“阳光普照”，无论身为教师还是学生，都能从这位特殊的“学习者”中学到宝贵的一课。

“同学们，与王老师同上一堂课真是你们的荣幸！”一堂课听完，赵勇真诚地对师生发出了这样的感慨。得到了校长的肯定，授课教师满心欢喜，被夸得“下不来台，再也无法用低标准要求自己”，学生也更加崇拜自己的教师，师生关系更加融洽。这正是赵勇的“私心”所在：“好学生都是夸出来的。所以我在听课时，每发现一处闪光点就及时表扬鼓励，让每一名师生都以优秀的标准要求自己，以正向的力量蓬勃生长。”

听评课滋养校园管理

校长听评课应该听什么、评什么？赵勇的答案是：与教育相关的所有。尽管定下了“夸夸风”的基调，赵勇听评课起来也毫不含糊，甚至更加细致、严谨：从最基础的教学法到贯穿始终的课程思政、无形育人的班级文化，从教师精神面貌再到学生课堂表现、心理状态，事无巨细的学校大小事务，赵勇都从一堂堂课中了然于心，这也成为校园管理工作的深厚沃土，帮助他更好地履行校长的日常职责：“校长作为管理者，其工作要义并不是展示自己，而是激发他人，这才是优秀的管理者应该做的。”

在阜安中学，每堂课前，教师都会为学生发放课堂诊断卡，包含课前检验、课堂内容和课后巩固，这也成了检验课堂效果、师生教与学的最佳方式。在赵勇看来，学生使用课堂诊断卡的情况只是最基础的听评课内容，师生的课堂生成性表现更为重要：“教师在课堂上是如何提问的，语气如何，有没有进行分层教学？除了教师，课堂上还要关注不同层次的学生，让每个学生都得到最好的发展。听课时我会观察每人的学习状态、面部表情，有时能从其中发现孩子的心理问题、关注到特殊家庭的孩子，课后再与班主任和任课教师交流。身为‘局外人’，有时听课者能发现比任课教师更多的细节。”

几十堂不同类型的课听下来，赵勇积累了大量改进校园管理的一手经验，更成为滋养校长工作的沃土。听体育课时，赵勇注意到校园的操场空间有些“捉襟见肘”。听评课结束，赵勇召集体育组教师，号召大家通过集备的方式合理划分各个班级的活动场地，困扰师生已久的问题迎刃而解。新老教师的班会课，更让赵勇意识到专家型教师和新手教师的差别所在：“有经验的班主任春风化雨，较年轻的班主任在管理方面则较为乏力，不善于表扬，更多地用负面词汇管理班级。”为帮助新班主任更快成长，赵勇组织全校班主任设立了班主任成长导师制，邀请老班主任加入新班主任的班级群，关注与家长交流的语气、回复的措辞，指导日常工作。开家长会时，让老班主任先开，新班主任观摩、模仿，最大程度加快新教师成长速度。

通过“夸夸”式听评课，不到一年的时间，这位上任没多久的校长早已对学校教师的亮点了然于心。被夸赞的教师干劲十足，通过风采展示课、教研会向其他教师分享自己的经验；学生将夸赞内化于心，更建立了自信，互相学习成为了潮流。师生合力拧成一股向上的绳，提领阜安中学向好、向上发展，“夸夸”蔚然成风。

青报教育在线 焦春阳