青岛17中研修②：用数据读懂学生，精准教学

青报教育在线讯  随着“互联网+教育”的发展，基于数据的评价在教育中越来越得到重视。教学过程中如何获取学科课程评价的数据？教学评价如何具体实施？12月2日，青岛17中邀请南京市教学研究室教育质量监测中心丁玉祥为学校教师带来了题为“基于数据诊断的学科教学质量评价与教学改进”的讲座，为教师们答疑解惑，带来了思路上的启发。

丁玉祥曾任南京市秦淮区教师发展中心副校长，熟悉区域中小学教研管理、质量监测，以及学校教学管理、信息技术应用与学校课程建设。他曾任中学校长16年，2013年获“南京市名校长”称号（第三届陶行知奖），是江苏省中青年技术带头人，个人为中国管理科学院智慧教育研究中心特聘专家，中国教育技术协会人工智能专业委员会常务理事。

讲座中，丁玉祥从“为什么进行学科课程教学评价”、“如何获取学科课程评价的数据”、“怎么样进行学科课程教学评价”三个方面，为教师们详细讲述了利用数据进行学科教学质量评价的必要性和教学改进的具体路径。

丁玉祥指出，常态的考试与教育测量，数据分析往往面临一些缺陷：对于教师而言，需要花费较多的时间和精力统计易错题、知识点的掌握程度；对于学生而言，无法及时发现自己学习中存在的问题，难以直接感受学业进步的幅度；对于学校而言，数据分析仅停留在数字表面上，缺乏深层次的精准分析和问题归因，难以确定教学中存在的问题，导致教师的教学改进始终局限于经验觉醒和行动自觉。

丁玉祥表示，教学管理要克服仅凭经验的主观臆断，要发挥数据的支持性、诊断性功能，用真实的数据，说真话、说实话、说管用的话。数据分析让教学管理更具智慧，学校可以利用大数据、云计算等先进技术，定期、持续采集教学管理的工作数据，对教学数据进行深度挖掘，得到更加科学、准确的教学管理的工作结果，从而提出更具针对性的教学建议。

具体如何进行检测？丁玉祥表示，学校应明确构建基于数据诊断改进教学的质量测评体系，把握学校课程评价的着力点，在此基础上，寻找适合学校、技术领先的质量监测平台工具。他详细介绍了多种辅助实现精准教学的技术工具及其使用场景，例如借助问卷工具，复习前，可对学生相关知识的预备程度进行诊断性学习问卷，复习中，可以让学生对教师课堂复习方式进行满意度调查；复习后，可以对学生相关复习知识的掌握程度进行检查性问卷。

青报教育在线 王敏敏

附部分教师学习心得：

生物组 曲江玲：

青岛初雪，玉鳞飞舞。在这美好的日子里，有幸聆听了丁玉祥老师的报告，对于课堂教学评价有了更深的领悟，也坚定了参与课堂评价教学改革的信念。在新时代的背景下，教育改革目前正在如火如荼地进行中，作为教育改革中非常重要的组成部分，教学评价改革也至关重要，目前受到了教育者高度的重视。良好的课堂评价才能够让教师更全面地了解学生学习的状况，进而帮助教师提升自己的教学水平和课堂教学质量。总而言之，想要打造高效的高中生物课堂，课堂评价是非常重要的一个环节，作为高中生物教师应该认真研读新课标的内容，借助新课标为教学的方向，总结反思自己的教学活动，深度地解读新课标对于课堂评价的要求，丰富课堂评价的方式，真正能通过恰当的评价方式，激发学生无限的学习潜能，提高课堂中师生之间的互动性，借助定性定量评价结合、评价多元化等多种途径和方法，提高高中生物课堂教学评价的有效性，提升高中生物课堂教学的质量和学生生物能力。

生物组 才兵：

本次培训，我以饱满的精神投入到学习中来，讲课的教授水平极高、精美实用的ppt，开阔了我的视野。丁教授结合大量实例详实易懂又不失深刻，向我们阐述了其中内容所蕴含的道理。他强调，教学管理要发挥数据的支持性、诊断性功能，用真实的数据，说真话、说实话、说管用的话。丁教授对学校教学质量监测的整体规划给出了相关管理措施，以及教师如何根据数据监测学生的学习情况，我将在后期的教学活动中大胆尝试并期待取得满意的效果。

数学组 解姣姣：

丁老师两个小时的讲座，内容丰富、精彩而深刻，又贴近实际，对我们如何利用大数据，利用信息化技术手段，探索高效课堂、精准教学提供了许多接地气的指导。“用数据读懂学生”，寻找专业化的技术工具，也帮助我们及时了解学生学习目标的达成程度，诊断学生学业水平及能力，诊断教师的教学行为，从而搭建智慧的学习平台，通过大数据为教学提供精准的指导。在“互联网+教育”背景下，教育技术的重大发展为教育教学方式带来了深刻变革。积极探索更为精准、高效的课堂，全面提升教学质量，利用现代化的教育技术进行创新教学、精准教学将是每个教育人的担当与责任。

物理组 郭继红：

今天有幸聆听了丁玉祥老师的《基于数据诊断的学科教学质量评价和教学改进》，丁老师聚焦新时代背景下大数据技术在教育领域的传播与应用，多角度解读精准教学。

数据分析是信息与计算科学等专业的必修课，是一门实用性很强的学科，它最大的特点就是“让数据说话”。因此，在教学中，要结合具体学科的特点，强化基本思想、基本步骤的教学，增加实际案例，注重培养学生建立数学思维能力，增强学生的数据分析意识，才能不断提高教学质量，数据分析本身就是“从实际中来，到实际中去”的典型代表，因此在整个教学过程中，应该抓住时机不时培养“解决实际问题能力”，实际生活中也往往需要对数据进行分析来解决问题，来认识问题，因此在课堂教学活动中，教师要充分发挥数据的作用，正确收集数据，作出合理分析与解释。利用不同的数据创设情境、提出探究问题、引导学生探究，形成新的科学认识，提高学生探究水平。

物理组 张萍：

今天有幸聆听了南京专家丁玉祥老师的《基于数据诊断的学科教学质量评价和教学改进》，短短两个小时的时间，让我受益匪浅。丁老师从“为什么进行学科课程评价”到“如何获取学科课程评价的数据”以及“怎样进行学科课程评价”让我们本节课的主题有了立体、全方位的了解。

在新课程标准中教学评价占有非常大的比重，是今后学校教学中的必不可少的内容。作为一名一线的教师，如何在教学的过程中对学生的学习做出适当的评价，如何根据这些数据来改进今后的教学，是听完讲座后我们要思考的问题。我们的教学中有多样化的手段，比如智慧课堂、智学网等，可以为我们获取学科评价的数据提供很大的帮助，我们也可以通过这些数据，了解学生对知识的掌握程度，教师结合数据有针对性的调整教学进度，教学方法。

高一语文组 陈喆：

今天有幸观看了丁玉祥老师的视频直播课，深有感触。丁老师从数据统计、评价、单元设计等几个维度入手，深入浅出地为我们讲解了教学推进过程中需要关注的几个要点。就教学过程中的测量与评价而言，我认为应该重点展现学生学习进步、探索、努力、反思、达成目标等历程。重点收集和关注学生学习进步过程中有意义、能够说明进步和改变历程的细节材料。在整体评价过程中，教师要深度参与，提供教师完成的观察核检表、评定表等内容。

丁玉祥老师提出的一个观点令我印象尤为深刻，他指出评价不能只看数据，因为数据是冰冷的、是固定的、是缺乏活动性的，而我们身为教师，工作最为独特的地方就是在与一个个鲜活的生命个体交流，在互动中使学生实现动态的教育成长，这种动态的成长过程也就需要我们跟进动态的教育测量与评价，而不能过分依赖成绩数据、作业反馈数据等。

高一语文组 许豪：

今天观看了丁玉祥老师的视频直播课《基于数据诊断的学科教学质量评价与教学改进》，讲课的教授极高水平、精美实用的ppt，直线开阔了我的视野。

在学习中，让我感触最深的是丁老师基于数据的诊断教学。丁玉祥老师从数据统计、评价等方面为我们讲解了教学推进过程中需要关注的几个要点。在教学过程中，要学会用科学的手段，使用具有科学依据的数据，说实话、说管用的话，与学生形成共鸣。

教育质量管理需要大数据说话，教师教学仍需要不断学习。

大数据可以和多种app相结合，尽早实现核心素养和学科能力培养在学校和课堂中的“落地”问题，将学科知识转化成能力和素养，促进教师从知识为本的教学转变成能力素养导向的教学，促进教师从教学观念到教学行为的转变，提高教学改进的实效性。

高一美术组 徐凯：

今天观摩了丁玉祥老师的《基于数据诊断的学科教学质量评价与教学改进》，以“走向数据驱动的精准教学”为主题，聚焦新时代背景下大数据技术在教育领域的传播与应用，多方位探究教育大数据，多角度解读精准教学，多层次展示实践经验，共同探讨如何在数据风暴中完成教育领域新改革，加强大数据在构建新型教学生态、助力教学结构变革、再造教学流程、全面提升教育教学质量等方面的作用，为教育的创新发展开辟了新领域。

丁老师从常态教学问题缺失表征与归因，基于标准的教学评一致性实践、支持精准教学的技术APP简介等方面进行解读：我们要用数据读懂学生，需要强化课程评价意识，推进逆向教学设计，也要精准测量，加强基于学业质量监测的命题研修；教研工作要克服仅经验的主观臆断，需发挥数据的支持性功能，用真实的数据，说真话、说实话、说管用的话。讲座中，丁老师介绍了许多实用的软件和技术，通过丰富的案例与实践就当下的教育信息化技术的更新直抒己见，见解独到、立意鲜明，让我醍醐灌顶，收获颇丰。

高一数学组 李秋雨：

今天上午有幸通过直播的方式，听取了丁玉祥老师《基于数据诊断的学科教学质量评价与教学改进》的课程，受益匪浅，感受颇深。

丁玉祥老师从三方面展开，与我们分享了进行学科课程评价的原因、获取学科课程评价数据的方法、进行学科课程教学评价的手段。 在丁老师分享精准教学时，我感触颇深。针对我们数学教师在利用大数据实施精准教学时，可以利用智能APP上传学生答题情况，不仅能够通过数据资源对学生在学习上存在的问题进行分析，还能够对学生在学习上的具体情况有更加清楚的了解，这对于教师开展教学工作起到了辅助作用。通过大数据教师还能够掌握知识的重点，在教学中让学生更加扎实地掌握相关知识；能够实现知识的反馈，对学生的学习情况进行准确评价。除此之外，大数据还可以应用于个性化作业的布置上，根据不同学生的具体情况，教师可以为其布置相应的作业，以此来有效培养学生在数学方面的能力与素养。

总之，数学教师要想在教学过程中实现精准教学，应当将教学与大数据结合在一起，充分发挥出大数据的作用，从而实现精准教学。精准教学不仅能够让教师在教学上获得更为理想的效果，促使每位学生的能力得到提升，还能够减少教师在教学中偶有的“无助感”，减少做“无用功”。精准教学所有教学工作的开展都具有针对性，能够明显提升学生的学习效率。教师利用大数据准确了解所有学生的学习情况，在教学方法的选择和教学内容的制订上能够变得更加具有针对性，从而全面提升学生的数学素养。

英语组 李佳婧：

通过丁教授的讲授，我详细的学习了课程评价的内容。学习了很多教育家的教育理论和观点，老师要着力把握学校课程评价的着力点，尝试让学生做学习过程诊断，有助于学生下一步的学习。作为老师，要精准把握教学需求，定位教学水平，准确把握课程的重点和难点，要诊断学生学习的质量，根据反馈，个别学习有困难的学生，要及时给予帮助。另外，要注意过程组织的有序性，在设置问题时，要注意启发性，设置讨论环节，提高互动性，活跃课堂氛围。对于学生的反馈和矫正要及时， 重点关注学生的学习有效性，教学目标的达成比例。

历史组 王礼丽：

丁玉祥教授所讲课程《基于数据诊断的学科教学质量评价与教学改进》的核心内容是：在新时代背景下大数据技术在教育领域的传播与应用。在此次课程中丁老师从数据统计、评价等多角度解读以实现精准教学。在教学实践过程中，要结合具体学科的特点，学会用科学的手段，使用具有科学依据的数据，才能不断提高教学质量。要充分认识到数据分析本身就是“从实际中来，到实际中去”的典型代表，在教学过程中，应该对数据进行分析来认识问题并尝试解决问题。

高二美术组 赵弘祎：

今天在线观看了丁玉祥老师的基于数据诊断的学科教学质量评价与教学改进的讲座，受益匪浅，感触颇深，作为一名青年教师，更要学会用科学的手段，使用具有科学依据的数据，对课堂教学质量进行数据上的分析和评价并进行相关的教学改进。

在大数据的时代，数据分析应用在教学中有很多的好处，从学校层面来讲，首先是能够准确定位学业质量发展的水平，这可以为学校决策提供清晰的数据判断，然后在评价方面，可以改变以往重视最终结果而忽视诊断和改进的评价模式，从教学和学生发展来讲，可以优化教育资源，强化和提高教研组、集备组的自觉性和主动性，还可以为学生提供个性化、差异化的学业辅导和教学补偿，可谓好处多多。

丁玉祥老师在讲座中推荐了许多软件app和方式方法来进一步的开展精准教学，通过灵活使用数据分析数据，为我们具体开展课堂教学提供了一定的思路。

美术组 崔朋飞：

现代化的教学手段和工具在实际教学过程中的普及程度越来越高，诸如智学网、智慧课堂、作业盒子、网上阅卷等，我们都知道他很方便，也可以很大程度上提升工作效率，甚至还可以有效的形成数据，让结果可视化。对于客观性、公正性等方面也有很大益处，更不用说成本的降低等。但是，归根到底，我们对于现代教学手段和工具的使用，一定要充分考虑实际的可操作性，以及在使用的过程中，究竟对教学质量和效率有多大的提升。不能为了使用工具而使用工具，很多时候我们都是为了创新而创新。我认为在日常教学中，传统教学手段和先进教学工具各有利弊，我们要学会合理科学的设计教学过程，针对教学需要来合理使用工具。而且课堂设计中，工具手段不宜使用过量，还是要让工具服务于教学，如果工具能短时间内提升效率可以使用，如果课堂上操作起来较为复杂，应将工作量尽量放在课前完成，这也是自主探究学习的一部分。总之，课堂效率的提升与否是判断工具使用是否合理的最重要标准。

信息组 杨莹：

今天的培训，丁老师以《基于数据诊断的学科教学质量评价与教学改进》为主题进行了讲解，详细说明了为什么进行学科学科课程教学评价、如何获取学科课程评价的数据、怎么样进行学科课程教学评价，并结合了众多案例，内容深入浅出、易记易懂。培训中，丁老师为老师们介绍了多项能够辅助实现教学测量的技术工具，并分析了这些工具对教学实践带来的作用及意义。通过学习，让我们更深刻的感受到利用数据进行学科教学质量的评价与诊断，其强大的信息采集功能，快速的分析能力，有效的成果分析结论，对教育教学质量的评价与提升将有着积极而深远的影响。

政治组 王大龙：

12月2日，我们聆听了来自南京市秦淮区教师发展中心副校长、中国管理科学院特聘研究员丁玉祥老师的讲座，受益匪浅！

此次讲座，丁老师以《基于数据诊断的学科教学质量评价与教学改进》为主题，以学科课程教学的重要性、学科教程教学数据的获取途径以及学科课程教学评价的重要措施为主要内容展开了详尽地论述。通过本次培训提高了教师对于教学评价重要性的认知，进一步丰富了课程评价数据获取的技术手段，为今后的教学工作的顺利展开提供了重要借鉴。

高一英语组 秦歌：

今天有幸聆听了丁玉祥老师关于《基于数据诊断的学科教学质量评价与教学改进》的讲座，获益匪浅。讲座从为什么进行学科课程教学评估，如何获取学科课程评价的数据以及怎么样进行学科课程教学评价三个大方面对高中的学科教学进行了指导。其中，丁老师特别提出了精准教学这一理念。旨在通过记录、分析学生的学习表现等方面的数据变化，来提升学生的学习绩效和成绩感。我校全面覆盖了平板教学和智学网系统。学生的具体知识点的错题率教师可以有意识地收集并进行及时地记录反馈，以便让学生查漏补缺，巩固知识。我们教师要利用好这一资源优势，将精准教学落实到实处，以提高教学效率。

地理组 钟爱军：

通过这次培训学习，我对大单元教学设计有了一定的认识。大单元整体学习立足课程标准，将学习阶段划分为整体认知构建、整体探究构建、整体迁移构建、整体重构过关四个环节，四个构建与学科核心素养有着密切的关系，四个环节螺旋上升。大单元教学设计是整体切入、整体推进的设计，给学生的深度思考带来了更多的可能。它是教师在对课程标准、对教材、对教学资源等教学指导性材料进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解以及学生的学情和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。汤老师以英语学科为例，用案例分析的方式让我们懂得了大单元教学设计的具体思路、步骤、具体操作方法，深入浅出，非常实用，使我们受益匪浅。这种教学设计模式为学生的学习和发展奠定了扎实的基础，而且培养了学生的创新思维和能力，系统地，全面地落实了学科素养。