青岛推全省首套生命教育系列教案 全市百万中小学生受益

随着本周青岛市高中陆续完成4课时的生命教育教学，至此全市百万中小学生受益其中。此次青岛市教育科学研究院组织编写的《青岛市中小学生命教育系列教案》开全省风气之先，涵盖小学1-3低年级、小学4-6高年级、初中、高中四个段。

架构：版块统一、目标一致、衔接性强

遵循生命成长的规律，《青岛市中小学生命教育系列教案》每个学段分别包含四个版块，即“看见、了解生命”、“尊重、理解生命”、“ 呵护、珍爱生命”、“ 祝福、礼赞生命”。

根据学生的认知规律，每个板块的具体内容都包括了热身导入——春之萌：生命故事；主体活动——夏之盛：生命体验；感悟分享——秋之获：感悟生命；拓展延伸——冬之蕴：礼赞生命。引用四季更迭规律，循序渐进教育引导学生认知生命、感悟生命，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏。

每个学段特点都突出，同样是第一板块：看见、了解生命。小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，初步树立正确的生命意识，通过了解自己的出生故事，感受父母对自己的爱和美好的祝福，题目是《爱的礼物》，体验生命的角度直接直观、感性，符合小学生年龄和心理特点。初中阶段着重帮助和引导学生学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我。通过生命自画像回顾自己的生命历程，题目是《发现生命之美》，这个体验过程就多了一些学生的自我认知，多了一些理性的认识。高中阶段着重培养积极的生命态度，树立正确的生命观和人生观，内容上侧重于体验生命是一个不断成长、接受挑战的过程，有无限的可能。这个角度更加真实全面的反应了生命的含义，作为高中生具备了全面看待生命的能力和勇气。

方法：灵活多样、注重体验、操作性强

如何加强生命教育？怎样避免空对空，真正放大生命教育的有效性？青岛市教科院选择从教学手段和方式方法入手，针对学生不同年龄的身心成长特点，针对性设计教育教学方案，小学低年级课程采用儿童绘本、生活化图片、生命故事启蒙、体验性游戏等方式，高年级采用绘画辅导、音乐辅导、心理剧辅导等形式；初中和高中则在上述表达性团体心理辅导技术的基础上增加影视赏析、曼陀罗绘画等心理辅导技术对学生进行深层认知辅导，力求把生命这个大概念具体化。比如小学阶段的第三板块呵护、珍爱生命中的教案《杰瑞的两个宝盒》，其中就鲜明的提出了生命和生活是两个概念，不要用生命去处理生活中的不爽事件，让学生对生命有了更新的认识。每个学段设置的教学手段都非常灵活可操作，小学段的“奇妙的心灵石”、“小丑鱼的生命鱼脊线”、初中阶段的情景剧表演《麦兜的一次郊游》、高中阶段的“生命立方体”、“人生曲线”等都是操作性很强的体验活动，由浅入深、以点带面，理论认知与实践体验相结合，并注重授课后的生活化实践应用教育，润物细无声，使“尊重他人和自己生命”的意识在每个孩子心里生发。

升华：延展生命，看到生命的希望之光

在希腊神话中，希望是潘多拉盒子中最后留下的东西。青岛市教科院院长柴清林说，生命教育是实现人的全面发展的基础条件，生命教育不仅只是教会学生珍爱生命，注重自身生命，更要启发学生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值。本次生命教育系列教案编写将抗疫英雄事迹、电影《流浪地球》等学生们亲身经历的人和事融入其中,旨在将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格,激发他们为中华民族伟大复兴而努力学习、奋发成才的志向,生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。下步,青岛市教育科学研究院将继续加强对中小学生命教育的科研和教研工作，通过全员参与、多学科渗透、主题教育等方式，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，引导学生学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏。

例子：青岛58中高一10班的课堂上,同学们正在王竹燕老师的带领下热火朝天地讨论着关于生命教育的话题。

师：请用几个词 或一句话描述“你和生命是什么关系？”

生：“我是生命的主宰者”、“我是生命的实践者”、“我和生命是朋友”、“我属于生命”、“我是生命的载体”……

师：大家从不同的角度，表达了对生命经历的感受，我也有一个观点和大家分享--“我是生命的管理者”。大屏幕上有一棵树，我们把它称为生命之树，在不同的时期这棵树会结出一些果实。同学们想一想，这些果实和生命之树有什么关系？

生：”有树才有果实“、“果实是大树生长到一定阶段的产物”、“果实是大树成熟的标志”……

师：是的，在大树成长、成熟的过程中，或早或晚会结出一些果实。无论是学业之果、事业之果还是爱情之果，等等，都只是生命之树的一部分，而不能代表生命之树的全部。在某个阶段，如果大树没有结出成熟的、饱满的果子，作为生命的管理者要做的不是砍掉大树，而是细心培育、提供养料或识别虫害，让大树健康生长！让我们努力成为一个敬畏生命、充满智慧的管理者。