考核指标定性又定量 山东建立高职办学质量和专业发展考核机制
摘要：考核指标抓住牵一发动全身的办学要素，不追求面面俱到，由定性指标、定量指标组成，按百分制赋分，特色创新指标为加分项。设置考核负面清单，包括考核不得确定为优秀等次事项和直接确定为较差等次事项。
为推进高等职业教育高质量发展，近日，省教育厅印发《山东省高等职业院校办学质量年度考核方案（试行）》和《山东省高等职业院校专业（群）发展水平考核方案（试行）》，建立健全高等职业教育质量考核评价制度。
考核指标抓住牵一发动全身的办学要素，不追求面面俱到，由定性指标、定量指标组成，按百分制赋分，特色创新指标为加分项。设置考核负面清单，包括考核不得确定为优秀等次事项和直接确定为较差等次事项。
学校考核方案考核范围为我省独立设置的高等职业院校（含职业技术大学），包括6个一级指标、19个二级指标，按自然年度组织实施。
专业（群）考核方案考核范围为我省独立设置的高等职业院校（含职业技术大学、举办专科教育的本科高校）所有专业（群），包括5个一级指标、15个二级指标，以量大面广的专业（群）为主，按照同类专业（群）进行考核，每3年一轮。
学校和专业（群）考核结果均分为A+、A、B、C、D五个档次，并通报学校举办方，作为学校及其领导班子考核重要依据。对确定为A+、A档的学校和专业（群），在经费、现代职业教育质量提升计划项目安排中给予倾斜。对确定为D档的学校和专业（群），约谈学校或予以优化调整。
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