青岛京华学校：“六位一体”教学策略，造就学生跨越式成长

青报教育在线讯 “与中考时和我成绩相近的初中同学们相比，高中选择了京华的我，是高考考得最好的一个。”2024年夏天，青岛京华学校考生黄晨曦以优异的成绩考入四川外国语大学，对比三年前她以刚过普高线的成绩考入京华，黄晨曦三年间的进步不可谓不显著。

放眼望去，黄晨曦的成长故事在京华学校并非个例。宏观角度观察，京华学校前两届毕业生在入学成绩普遍低于普高录取线的情况下，毕业时有七成左右的学生考到了本科线以上，且这一数字正在连年攀升；从微观层面来看，几乎每一名京华学子，高中三年都收获了远超同起跑线学生的增值成长。

学生成绩的提升是一项精密的系统工程，京华学校能够让“低进高出”“高进优出”的奇迹变成常态，与其科学且完备的教学体系密不可分。近日，青报教育在线走进京华学校，对该校独具特色的“六位一体”教学策略展开深度探究，揭示京华学子“逆袭”奇迹。

“小班化”教学与“小教材”应用

在京华学校副校长李庆涛对本校“六位一体”教学策略的阐述中，两个“小”，即“小班化”教学与“小教材的编写应用，让人印象格外深刻。

在李庆涛看来，“物质基础决定上层建筑”这条颠扑不破的哲学理论，同样适用于教育领域。具体到京华学校，小班化教学就是其教育教学质量最坚实的基础保障。在此教学模式下，京华学校的班级规模远小于同学段公办学校，教师不仅有足够的精力关注到每一个学生的个体差异，提供更加精准的教学指导。

作为京华学校小班化教学的受益者，高三三班学生王怡欣深有体会。她说，老师们在课堂上能够精准捕捉到每一个学生听课状态。尤其是作为一名曾经数学成绩不佳的文科生，王欣怡最大的感受，便是数学老师黄岩，在课堂上总能敏锐发现她在听课过程中遇到的难点，并在通过课上点名提问、课后通过“小纸条”的方式对自己进行着重辅导。

所谓“小教材”，即京华学校全体教师在校长于建国指导下、副校长李庆涛带领下，自主编写的“京华学校校本课程系列丛书”。这套丛书，可以说是京华学校全体教师结合自身教学经验、学科特点以及与本校学生具体学情，总结提炼出的教学结晶。

例如，京华学校语文教研组先后完成了《高中语文——必备篇目理解性默写全集Ⅰ》《高中语文——哲学思辨与议论文写作二十课》《高中语文——古诗文教考衔接知识汇编》等多个专题的整理编写；数学教研组针对京华学生计算能力普遍比较薄弱这一具体学情，推出训练学生的计算能力的专题丛书，对学生进行强化训练；历史教研组主打高考重难点问题解析，教师们将每一章、每一节中的高考重点难点整理成册，便于学生进行系统复习与巩固。

可以说，京华学校各教研组通过校本课程系列丛书的编写，既提升了自身的教学水平，更为学生提供了更加丰富、多元的学习资源，有力地促进了学校教学质量的整体提升。

“三案一清”“培优补弱”，助力学生突破自我

“三案一清”是京华学校高中部实施的又一教学策略。“三案”即导学案、探究案、练习案“一清”是指学校每学期从高一到高三推行了一周一测，考试大纲提前告知，督促学生复习巩固和自学。“据我了解，不少学校都在实施‘三案一清’策略，但是由于京华学校采用小班化教学模式，所以我们实施得更为精细化。”李庆涛这样总结京华学校“三案一清”策略的特点。

在京华学校“三案”实施过程中，得益于小班化教学模式，加之京华学校精细化的教学管理，教师能够更细致地了解每位学生的学习情况，从而针对性地调整教学策略，导学案的设计充分考虑到了学生的个体差异，探究案鼓励每一名学生积极参与讨论和思考，练习案通过当堂授课当堂检测的方式，让教师能够及时了解每一名学生的学习效果，而“一清”策略的推行，不仅能让学生及时检验自己的学习成果，还能帮助他们发现存在的问题和不足，从而有针对性地加以改进。

如果说“三案一清”是京华学校培养学生扎实基本功的重要策略，那么“培优补弱”就是京华学校助力学生突破自我、实现跨越式发展的一把利剑。据李庆涛介绍，与分层教学深度结合，确保每位学生都能得到针对性的辅导，是京华学校“培优补弱”策略最为突出的特点。

以高三年级的“培优补弱”为例，京华学校对排名前30的学生进行六大学科全面提优培养，助其成绩更上一层楼。针对前30名之后的学生，学校再进行更加细致的分层教学，锁定薄弱科目，每天安排一小时时间进行强化辅导。以英语、数学这两个“老大难”学科为例，京华学校在“补弱”过程中，就将学生细分成了四个层级。

“培优补弱”过程中，不仅高三教师全员上阵，高一、高二年级具备毕业班教学经验的教师也参与其中，京华学校校长于建国也亲自参与了高三年级英语学科的“培优补弱”辅导。

生涯规划课程、双导师制，为学生一生发展负责

“在京华，每个学子的梦想都被悉心呵护，每个学子的潜力都被充分挖掘，每个学子的未来都被无限期待。”这是校长于建国时常挂在嘴边、一直记在心里的一句话。秉承着这份理念，京华学校不仅关注学生的学习成绩，更着眼于为学生的未来发展奠基。生涯规划与双导师制，就是该校“六位一体”教学策略中为学生“计长远”的重要部分。

生涯规划课程方面，京华学校自建校伊始，便设置了生涯规划中心，开设了高中生涯规划及选科指导课程，编写了高考学科认知手册，并聘请了专业生涯导师团队。高一入学之初，学校便通过初高衔接课程，帮助学生了解各学科特点，从而让学生精准定位自身选科需求和发展方向。

“以这一级高二学生选科为例，受今年高考影响，不少学生和家长都更倾向于选择‘物化组合’。‘物化组合’虽然有一定优势，却并不适合每一个学生，学校通过生涯规划指导，帮助学生选择了最适合他们的选科组合以及未来的职业方向。”李庆涛介绍说。

青岛京华学校的老师们无论是否承担班主任工作，都是学生的育人“导师”。学校实行学术导师和生涯导师组合的全员育人“双导师制”，为每个学生量身定制学习计划和进度，根据不同层次学生的发展需求，制定个性化的学习目标、教学方法和教学内容，为孩子的发展提供个性化选择，多元发展、多元出口，使学生拥有远超于普通高中的优质教育资源。

“六位一体”教学策略共同作用下，京华学子不仅学业成绩显著提升，更具备了良好的综合素质和人生规划能力。在未来的道路上，他们将更加自信、从容地面对挑战，迎接属于自己的辉煌人生。

青报教育在线 王四新