莱西二中：聚焦思辨能力，助力语文写作教学

青报教育在线讯  新高考、新课标对学生的思维发展提出了更高的要求，同时思辨写作逐渐成为近年来高考作文命题的重要类型，在这种背景下，学生怎样写好高考作文呢？12月23日，莱西市第二中学邀请西南大学文学院教授荣维东做《思辨写作：目标、能力与教学策略》讲座。荣维东从思辨写作概念及内涵、目标和要求、高考作文题目分析、能力要素、教学策略等方面，与全体语文教师进行了交流。

讲座中，荣维东结合多年的研究，梳理了通用文、应用文、文艺文等文体类型及概念，让老师们对写作有了一个整体认知。他通过分析2017版和2022版语文课程标准中关于写作的描述得出结论，写作正由传统的记叙文、说明文和议论文向“多样化、真实情境下的任务型写作”转变。这种“多样化”主要体现在学习型写作、应用性写作、思辨性写作、创意写作等等文体类型的丰富多样。

课程标准中关于“思辨性阅读与表达”任务群有这样的描述，“应引导学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，有条理地表达自己的观点”“表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑”，这告诉老师们在阅读和写作中要朝着培养学生思辨能力的方向努力。

目前，对于思辨写作并没有一个明确的定义。在荣维东看来，思辨写作是以开放包容的态度、慎思明辨的方式，基于证据和逻辑，运用界定、论证、比较、辨析、分析、推理、批判、评估、反省等认知技能进行的新型写作。它包含时事评论、研究性论文、文学批评、实验报告等。

荣维东从内涵、特征和方法策略等方面对比了不同类型的写作。他表示，思辨写作关注思维的培养，强调信息、观点的深入分析评估判断，要求学生能够国绕核心话题开展立论和辩论，清晰地表达自己的观点，要“以理服人”，而不能是“以情动人”。

近年来很多高考语文作文体现出了思辨作文的特点。例如，“随着互联网的首及。人工智能的应用，越来越多的何题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？”荣维东分析说，该作文题目聚焦于人工智能背景下“答案与问题“的关系，题目通过描述随着互联网的普及和人工智能的应用，越来越多的问题能迅速得到答案的现象，引导学生思考这是否意味着问题会越来越少，不仅考察了学生对科技发展的认识，还引导学生从多个维度探讨问题的内涵与外延，体现了强烈的思所性。

针对思辨写作的教学，荣维东从“开发思辨写作的教学目标和内容体系”、“基于读写结合培养思辨写作能力”等角度进行了详细阐述，他建议老师们，训练学生批判性思维；弱化文学，开展多功能语篇写作；开发基于具体文类的写作知识、策略、支架；研发分类分级可询证的表现性评价指标。

听完讲座后，老师们纷纷感慨要加强相关理论研究，“作为语文老师，要不断了解语文领域的学术前沿情况，运用相关理论来指导教学。”莱西二中语文教师王海艳说。教师郑超表示，在教学中一定要重视学生思维能力的训练，培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力，为学生的未来的发展打下良好的基础。

青报教育在线 于涛