长江路中心幼儿园教育集团：教研赋能，唤醒教师成长的力量

青报教育在线讯 唯有具备专业素养的教师，方能对儿童的成长产生深远的正面影响。多年来，长江路中心幼儿园教育集团坚持“环境润心，唤醒教师成长力量”的教研理念，持续强化教研体系和方法创新，通过“润心文化、耦合教研、双向走园”，使教研的形式和内容日益丰富多样，从而唤醒教师发展的内在动力，全面提升每位教师的专业素养，为幼儿成长提供更优质的教育支持。

润心文化，唤醒教师成长的内在动力

“大环境小种子，每个豆豆都不同。”这句话富有深意且童趣十足，它是每一名“长幼”教师都耳熟能详、牢记在心的教育理念。在这一理念的滋养下，长幼教育集团遵循教师自身专业发展潜力和特点，在真实、自然的教研环境氛围中培育“种子教师”。在分园持续扩展的过程中，中心园选派“种子教师”引入分园，以确保教育理念的一致性。教师的教学研究场所发生了改变，但这并不意味着“教研脱节”，反而有更多新生力量，在“种子教师”带领下，于润物无声间加入教研的行列。

为增进教师对教研团队的归属感，长江路中心幼儿园将“人本”与“融合”两大核心要素纳入考量，进而确立了“环境润心，唤醒教师成长力量”的教研理念，构建了长幼教育集团教师专业发展共同体，建立了稳固的“个体—小组”“小组—园区”“园区—集团”层级互动教研组合。该理念倡导自我驱动式教研，旨在通过内部互动，激发教师的潜力和发展动力。为此，集团每个学期都会通过颁发“成长勋章”、举办“名师讲堂”等形式，表彰先进、树立榜样，以此点燃教师教研热情，持续提升教师的职业成就感和幸福感。

目前，长江路中心幼儿园教育集团已培育出由新秀、经验、精英、领航教师组成的四级发展梯队。集团现有齐鲁名师1名、省优秀教师1名、省百佳教师2名、青岛名师3名、省市区教学能手18名、区优秀教师15名。

耦合教研，筑稳教师的专业底气

深厚的专业功底是教师们持续追求的目标，为了更好地促进不同梯队教师自我反思，提升探索和解决问题的能力，集团构建了“P（项目）+T（团队）”的耦合式跨园教研体系。这种体系通过跨园组合方式，进行“同类项合并”，为有共同研究愿景的园所或个人破除园所壁垒，定期开展周期性联动教研。

以“幼儿沙水游戏组织策略的实践研究”项目为例，集团下放并赋予分园教研权，进行申报课题子项目，形成“项目+跨园”的耦合方式，将“我的研究”升级为“我们的研究”，让教研真正变成教师专业成长的学习场。

除游戏项目之外，集团内还有“四季课程项目”“家园共育项目”“信息化赋能项目”“幼小衔接项目”等多个项目组。近两年，各小组都获得相应的研究成果，课程项目组共有22名教师出示市区级一师一优课、优质课、公开课和名师开放课；家庭教育项目组4名教师出示青岛市家庭教育指导公开课或优质课，23名教师取得高级家庭教育指导师资格；信息化项目组2名教师荣获区信息化微课一等奖；课程项目组3篇论文在国家期刊进行了发表；课题项目组2项区级规划课题结题，1篇教研案例荣获省二等奖，1篇教学研究获区级一等奖。

双向走园，实现教师发展的和合共生

长江路中心幼儿园每学期都会举办“成果分享会”“专家面对面”和“双向走园教研”等系列活动，将教研成果广泛传播至区域内的社区园和联盟民办园。通过教育活动的展示、评估指南的讲解以及优秀课程故事的分享等多种形式，打破园所界限进行成果共享。特别是“双向走园教研”的方式，极大地满足了社区园和民办园对教研指导的强烈需求。

在“走园教研（中心站）”活动中，嘉陵江路幼儿园教师董姗姗参与了中心园举办的专家入园指导和现场教研。参加完这次活动，她深有感触地说，作为社区园教师，自己能与专家直接交流，亲身体验中心园高质量的教研现场，真切地领悟到教师专业成长对幼儿发展的重要性。

在“走园教研（片区站）”活动中，长江路中心幼儿园还会派出教研组核心教师前往社区园和民办园进行教研活动，将研究和教学的范围从“会议室”拓展至“实地”“走园教研”形式，一方面满足了社区园、联盟园教师队伍专业发展的需求，另一方面为“后备教研力量”积累经验。

截至目前，在长江路中心幼儿园教育集团联盟教研共同体内，共有18所公民办幼儿园顺利通过市十佳、省示范、省一类园的复查和验收，全面提升了长江路辖区内保育教育质量。

青报教育在线 王四新