3个作业好习惯，有效提升学习效果

著名教育家叶圣陶曾说过：“教育就是养成良好的习惯。”良好的作业习惯可以促使学生端正学习态度、保持清晰思路、提升学习效果。

沈磊老师总结了3个做作业的好习惯，建议各位老师转发给家长，共同帮助孩子做好作业～

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关于作业的典型误区

在日常学习过程中，大部分学生存在以下三种关于作业的错误认知。

1. 赶完家庭作业，好写课外作业

课内作业是根本，课外作业是补充。课内作业是老师根据教育教学目标制定的反馈性练习，可是学生和家长似乎总觉得赶快把课内作业做完，多写点课外作业才能提升成绩，这种“起跑线”思维是一种典型误区。

2. 写完作业，才开始读背默

作业的类型根据其功能和目标的差异而有所不同，纸面作业和口头作业都很重要。事实上，读背默的作业是纸面作业的基础，写完作业再进行背默，知识巩固的效果会打折扣。

3.作业与预习、复习等学习过程分离

作业作为学习的一个环节，总被单拎出来对待。其实，认真完成作业就包括了有效预习、当日复习的过程。只有放在学习的系统中考虑和对待作业，才能通过作业提升学习效果。

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三个做作业的好习惯

我首先要强调：任何习惯都是不一蹴而就的，特别是好习惯的养成，需要大量的时间、耐心和刻意练习，所以要有打持久战的心理准备和韧劲。

因为作业是老师和家长共同关注且需要合力的话题，所以下面我用“我们”来作主语，既是老师需要做的，也是家长可以做的。

1.做作业前先排序

我们都会要求学生记录作业，但同学们基本是以语数外等学科顺序记录的。

大家有没有发现，学生在写作业的时候可能不是按这个顺序进行的。

喜欢的学科先做，有畏难情绪的学科往后拖；纸面作业先做，口头作业有时间就做、没时间就不做；文、理科不知道交错进行，常常同类型作业一起做，用脑不够科学。

想要更好地指导学生完成作业、提升效果，我们需要引导学生在做作业之前先进行排序，然后按照自己制定计划和顺序进行。

作业排序可以结合学科自信、知识掌握情况（含识记、理解、运用等层面）、熟练程度、方法交差、劳逸结合五个维度展开。

给作业内容编好序号，确认先做什么、再做什么、计划用时、完成打卡，可参照以下表格：

起始阶段，我们还可以与孩子沟通为什么这么排序，从而了解学他们的学习情况，引导他们更好地掌控作业、完成作业。

2.做作业中坚持时间管理

学生在做家庭作业时拖拉、磨蹭很正常，这与他们的注意力、精力、能力和支持力等因素有关。

想要更高效地完成作业，我们就要引导学生坚持做好时间管理。

推荐两个时间管理的方法：番茄计时法和限时作业法。

番茄计时法是大家非常熟悉的管理方法。先用20分钟集中注意完成作业，然后休息5分钟，以此为一个时段，这样的三个时段后可以休息15分钟。

限时作业法更适合整卷练习，在规定时间内做题，学生可以更好地把握做题的速度和节奏。

如果学生高效完成了作业，那么剩余的时间一定要让他自己安排，以此为奖励学生才不会“刻意”磨蹭。

3.先复习，再合上书本写作业

这个习惯很难坚持，但是一旦养成将使孩子受益终身。

首先是复习三步法：尝试回忆（概念、主题、内容）+打开书核对回忆内容+背默优先

其次是合书写作业三步法：审题并圈画关键词+规范过程思路+检查答案

先复习，再合上书本写作业还有一个好处，它能让学生在写作业的过程中获得及时反馈，知道自己哪些知识还没有理解，从而产生复习巩固、突破认知障碍的需求。

基于此，学生在做完作业后就自然生成了一个环节：补偿性学习，即打开书本和笔记，对照有疑惑的题目进行再思考。

还是那句话，好习惯的养成非常不容易，如果我们立志培养孩子的好习惯，就得付出时间和精力去陪伴、去训练。我们要相信，每个孩子都有挑战自我的欲望，就看怎么保护和引导。

本文作者 | 沈磊，南京市致远初级中学副校长