别傻傻不清楚了，原来写作业也能张扬学生个性！

“数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动。”莱西市日庄镇中心小学教师张宇侃侃道来。

如何改革作业布置模式，最大限度地激发学生们的学习兴趣，成为了当今中小学教师面临的一道重要课题亟需研究。而张宇老师凭借多年的教学经验，独辟蹊径，总结出了一套关于学生写作业方面的经验，这套经验既丰富了学生的知识，又张扬了大家的个性。让我们大家一起来分享一下吧！

数学来自生活，张宇老师在教学“统计”这一单元时，要求学生回家观察、记录本地连续一周的天气情况，包括气温、天气质量等。这是一个完整的统计活动。这样以来，既引导学生在收集的基础上加以整理、分析，体会平均气温的含义，同时又让他们感受了天气质量的好坏与我们生活的联系，这对于他们发散性思维的养成十分重要。

作业不能受学科的限制，教师应打破学科的界限，加强学科间的联系。因此布置作业时可让学生动手做一些小实验，作一些小研究，进行一些小探索。比如，在学习了“平移”“旋转”等知识后，教师组织学生用自己创作的美丽花边装扮教室，更换黑板报，出一期手工小报，用来参加竞赛。这样的作业既给了学生一个展示自我才能的空间，又充分发挥学生的创造力和审美能力。一举多得，何乐而不为？

“在学习了小数的知识后，我布置了这样一项作业，让学生星期日和妈妈一起去菜场买菜，记录、计算支出情况。”张宇兴致勃勃地说道。“通过这样的作业，学生不仅学会了知识，并且也培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，提高了学生灵活运用数学的意识和能力。”