青岛恒星高级中学：精准分层教学，全面培优补弱 打造引领未来的创新高中

新时代新征程，如何高位突破，深入探索高中育人方式变革？如何进一步满足学生、家长对教育高质量发展的新需求、新期待？一张全方位的创新答卷正在青岛恒星高级中学徐徐展开。

勇立潮头敢为先，砥砺深耕守初心。争创青岛一流新高考示范校的恒星高中坚持以学生发展为根本，向课堂教学要效益，向教学改革要质量，为每一名学生提供个性化成长的空间和渠道，全面培优补弱，挖掘内在潜力，探索出一条多样化、特色化的办学道路。

于课堂教学中求均衡 “培优补弱”奏强音

苏联教育家维果茨基曾提出“最近发展理论”，即每个学生都存在着两种水平：一是现有水平，二是潜在水平。它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把“最近发展区”转化成现有发展水平，并不断地创造更高水平的“最近发展区”，才能促进学生的发展。

启发智慧而不灌输，滋润心田而不冰冷。作为教育均衡的先行者，青岛恒星高级中学深入贯彻“以学生为中心”的教育理念，不仅强调创造适合每个学生的教育环境，更坚持实施差异化的教学方法。 

让学生走进“最近发展区”只有运用丰富的育人智慧，才能体现教育深入学生、深入心灵、春风化雨、润物无声的良好效果。走进恒星高中的课堂，处处皆是学校尊重个体差异，分层施教，促进全面发展的生动实践。

学校会对每位同学的发展方向、学习能力和思维习惯进行科学系统的评估，对每个学科进行分班分层，比如数学分三层：数学I、数学II、数学II，化学分两层：化学I和化学II，给予相应的体系化教材，并以相适应的教学方法，因材施教，提升每一位同学的学习水平，以达到最好的成绩。

但是在同一层次的班级当中，学生对于知识的学习程度也不相同，因此在每个教学班中、每节课，会根据前测对学生进行再次分层，班内不同层次学生的学习目标、学习任务、课堂评价和作业都不相同。

高中数学与初中数学的难度差距显著。高中数学要求学生能够理解抽象概念，并具备举一反三、一题多解的能力。所以每次课后，苏清秀老师都会与学生进行沟通，了解他们的感受和困惑。

“课本上讲的是调饺子馅，考试做题考的是包饺子”“题干太抽象了”“做不出来”，她都会耐心倾听并给予鼓励和引导。对于基础扎实的学生，她会鼓励他们挑战更高难度的题目；而对于基础稍显薄弱的学生，她会强调打好基础的重要性，并督促他们多做基础练习，整理错题本进行巩固。

在英语老师李星萦眼里，每位学生都是独特的，有着不同的需求和潜力。她也深知高中阶段是人生的黄金阶段，每个人都应该有自己的学习节奏。因此，她基于对学生的了解因材施教，制定个性化的教学计划。

在《定语从句》这节课上，李老师设定明确而层次分明的教学目标。对于基础较好的学生，提出更高层次的要求，即能够在实际语境中灵活运用。反之，她则会查漏补缺根据学生的学习习惯耐心指导。这种分层次的设定充分考虑学生的个体差异，为每个学生提供了相应水平的学习挑战。

课堂是学校教育教学工作的主阵地，创新人才培养也离不开课堂。每一位恒星人都坚信，课堂不变，教育就不会变；教育不变，学生就不会变。只有抓住课堂这个核心地带，主动求变，教育才能真正发展。

据恒星高中课程院院长黄永刚介绍，在差异教学中，恒星高中的老师把学习的内容与学生的兴趣相联系，给学生提供学习内容、过程和成果的多元选择。根据学生的需求，使用多种教学策略，应用不同的方式评估学习成果，将教与学进行有机结合，真正保证让每位同学都能够听得懂，学得会，整体提高学生成绩，有效防止两极分化。

于教学改革中求质量 因材施教立新篇

打造青岛一流新高考示范校之示范作用可以分为两个层面，一是以学生为中心，还教育以培养学生素质的本真面目；二则是秉承“为孩子重塑学校，为未来重塑教育”的初心，推动“选课走班”等教学模式高水平落地，引领高中教学制度深刻变革，并在办学理念、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等方面全面着力，力争做到以特色出成效，以特色出示范。

欧阳修有言：“任其事必图其效，欲责其效，必尽其方。”高中阶段的三年奠定学生一生发展的基础。因此，恒星高中不仅让学生具备健康体魄、完美人格，更要帮助学生找到适合自己的成长路径，对学生在校的三年负责，也是对他们的终身负责。

针对山东新高考，学校采用六个学科全选课走班，20个组合全开，真正做到因材施教，分层教学。每个学生可以根据自身的学业成绩、兴趣爱好以及未来的职业规划，灵活地组合课程，再根据学习成绩进行分层教学。

每个学生一张课表，一人一个培养方案。学校对应学生的身体状态、心理状态、选科情况，为每一个学生制定专属的培养方案。其中包括专属的课程表、历次考试成绩、日常行为规范、未来发展目标、职业规划等，保证每个学生在各自的起点上获得所有重要知识与技能，培养学生的独立性。

此外，学校还构建了大概念统领下分层、分类、综合、特需的课程体系。根据学习基础+学习能力+学习方式+发展方向+课程难度五个维度，对数学、物理、化学、生物进行了分层设计，其他学科进行了分类设计，综合类的课程包含艺术类、研学旅行、职业体验、科学考察等等，特需课程包括书院课程、援助课程和特种体育等。

学校根据学生的升学规划，设置多元化的课程。除了校本课程，还为有特殊需求或有特殊才能的学生提供特需课程，如书院课程（强基计划、竞赛课程）、援助课程、特种体育等。一切为了学生的升学规划为出发点，根据每个孩子的过程性评价，及时进行培优补弱，确保每个孩子都不掉队，全面发展的同时，还能保证升学。

于师德中筑根基 打造有温度的教师团队

无论是教学改革的锐意创新，还是高效课堂的春风化雨，抑或是一次次细致暖心的师生互动，背后都是恒星高中教师的一颗真挚的爱生之心，他们用真情陪伴，做学生前行路上的提灯者。

作为全国知名语文特级教师，魏平认为教育的质量源于教师对学生的爱，潜移默化，润心无声。善待每一个学生，学生才愿意与老师交流，一旦师生建立了爱与理解，教育便成功了一半。

“我喜欢这帮孩子，他们身上蓬勃奋发的朝气，还有他们偶尔悄悄送给老师一个小小糖果的举动，都会令我暖暖地感动。能陪伴这群学生度过高中最难忘的三年，我非常幸福。”她感慨道。

任教四十年来，魏平老师最大的感触就是一定要与时俱进，和学生一起发奋学习。无论是在石家庄第一中学、石家庄第二中学等重点高中，还是被河北省邯郸市以及北京海淀区作为知名教师的“高端人才引进”，魏老师一直坚持在高中语文教学第一线，与学生们一起学语文，备高考，完善学科知识结构，积淀民族文化底蕴。

指导高中生顺利地通过高考，考入自己心仪的大学，是高中老师和家长的共同愿望。在指导学生高考方面，魏老师更是行业领先。学生的语文素养，答题的操作能力，考场的应对技巧，高分的写作方法……在魏老师的课堂积累中，在每一天的作业训练中，濡养，生成，最终化作学生在高考检验中从容应对的语文能力。

学校发展，教师第一。全面提升教师专业素养，为学生输送源源不断的养分，是学校迈向高品质办学的关键之举。恒星高中在师资方面构建起“三大名师军团”，第一部分由全国知名教师，全国奥赛金牌教练等领衔作为学科带头人，以及知名高中教师加入。第二部分是由全国中青年骨干教师组成的实干团队，平均拥有15年教龄，并在教学一线进行了5轮以上高考打磨，经验和精力丰富的教师。

第三部分则是知名高校毕业的硕博团队青年教师。此外，学校还对标新高考，特聘浙江北京、上海、山东等高考改革先行省市的命题和研究专家，根据大数据驱动学习诊断，保障学生的好分数和好未来。

而一比十的超高师生配比，保证老师和学生有充分的交流时间，能随时答疑，解决学生的任何问题。且教师居班办公，每个老师的办公室和教室是一起的。实行小班化教学，每个教学班不超24人，确保教师充分关注每一位学生的学习情况，提供有针对性的指导，关注学生的全面发展。

此外，恒星高中的教师团队更着力提升学生内驱力，力促他们真正实现自我成长。同时利用上课限时练、周清、月考，每天答疑课，掌握每个学生的知识点缺陷，及时制定针对性的教学方案，对学生的堂测、周清、月考、期中、期末考试都有成绩汇总呈现，及时掌握学生学习状态。

墨子曾提出，育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，恒星高中通过建立全员育人机制，加强培优补弱措施，构建特色课程体系，在各学科推动分层教学创新，让拥有不同才能的同学都能实现各自的梦想，让学校成为孕育人才的成长乐园。