为什么要学语文？怎样才能学好语文？

语文是每个人都要学，并且希望也能够学好的。语文教师教语文，语文教研员和其他语文工作者研究语文，家长关心孩子的语文学习，都希望他们学好语文。那么，为什么要学语文，怎样才能学好语文，怎样教中小学生学好语文呢？这里谈谈我的看法。

为什么要学语文

北京曾有一位中学校长就“如何提高高考成绩”发动全校教师讨论，结果有数学、物理老师提出，应该给语文增加课时。理由是，近年来的考试题目，强调综合性、应用性和创新性，试卷中占分最多的应用题，往往是给一段材料，有具体情境，要求运用所学知识分析问题和解决问题。不少学生由于阅读能力差，常常抓不住答题要点，导致考试时失分。其实，其他学科也是如此，如果没有较强的语文基础，都会碰到这个问题。数学家苏步青在担任复旦大学校长时说，如果教育部允许复旦大学单独招生，我建议先考语文。如果语文不合格，后面的你就不用再考了。语文基础打不好，数理化肯定也是学不好的。这说明语文是学习其他学科的基础，也是学习、生活、工作中最常用的工具。

语文无论对个人还是对社会都是至关重要的。一个人从小到大，他的精神发育和心灵成长，他所有的知识能力、学识见识，甚至兴趣习惯等，无不从读书开始，读书又是从识字写字开始的。所以，小学、初中是学习知识、培养能力、养成习惯、提高素养的关键阶段。义务教育阶段的语文课，特别是小学语文决定着未来社会公民的基本素养和精神面貌，具有为人生奠基的作用。从社会来说，教育承担着为社会培养合格建设者和接班人的任务，为社会健康发展和良性运作提供人力资源。教育分家庭教育、学校教育和社会教育，但学校是主阵地，义务教育又是学校教育的重中之重。

语文学习关系着一个人的终身发展，社会整体语文素养关系着国家的软实力和文化自信。汉语言文字是中华民族通用语言文字，是中国人最重要的交际工具，也是中华文明传承的信息载体，是全体中华儿女的精神家园。语文教育的目的就是学习用中华通用语言文字。每个中国人都应该也能够学好中国语文。这既是责任，也是义务。语文教育当然要学习语文知识，培养读写能力，发展思辨能力，培养审美情趣，但最重要的是学习如何运用语言文字。不是要背诵多少名词术语，知道什么是名词、比喻、主谓宾定状补，也不是要背“李白是哪里人”“鲁迅有什么代表作”“三省六部”的具体所指等，而是通过语言文字运用实践，积累言语经验，把握语言文字运用的特点和规律，培养热爱中华通用语言文字的思想感情和实际应用能力。语文课有两个显著特点，一是综合性，二是实践性。前者是说，语文课主要但又不限于学习语言文字运用。课文内容包罗万象，不仅与文学、文化、思维、思想密切相关，还关系着一个人的知识结构和综合素养。后者是说，语文是工具，使用工具是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能熟练掌握。教师的讲解指导固然重要，但不能全指望教师，主要是靠自学的语文实践，包括识字写字、阅读、写作和综合运用实践。理想的语文教育，应该帮助学生提高中华通用语运用能力，培育人文素养，厚植家国情怀，坚定文化自信，进而启智增慧，培根铸魂，立德树人。

语文是什么？语文首先是工具，运用于人们的交际交流、学习发展。语文学习，听说读写是基本功，字词句篇、语修逻文，都是语文课的内容，但重点是读和写。学生从出生到呀呀学语，每天都在听说，都在进行言语习得练习，语文课当然需要给学生提供口语训练的机会，但重点是阅读和写作。语文也是桥梁，沟通古今中外文化，传承精神血脉。语文课里，有对秦砖汉瓦的向往，有对唐诗宋词的热爱，有对《红楼梦》的痴情，有对《西游记》的迷恋。有大江东去的气势，有怒发冲冠的激情，有大漠孤烟的雄浑，有小桥流水的婉约。大道之行，语文为先。无论是“一带一路”，还是构建人类命运共同体等国家战略，都需要语言文字作为桥梁和纽带。语文还是载体，承载着公民的人文素养，提供审美体验。通过语文，我们能够与古圣先贤对话，与中外精英交流。可以不分时代，毋论南北，没有国界，也不问彼此所操何业，有何信仰，都能够让我们轻松便捷地就走进那些思想大师、文学大家名家的内心世界，含英咀华，吐故纳新，占领思想高地，领会精神内涵，走近真善美。

语言文字记录的是事实、情感和思想，表现的却是勇气、人品和境界。新冠疫情爆发后，在驰援武汉医疗物资的标语上，既有“山川异域，风月同天”，有“岂曰无衣，与子同裳”，有“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”，也有“武汉不哭，湖北加油”等，语文素养不同，雅俗效果立现。钟南山说：“我经过了至少七十几年的学习，最大的体会就是要学好基本功，只有具备了最基本的知识以后，你才能够往上走。学好基本功，最重要的就是要学好语文，这样才懂得如何对事情进行分析总结。”

商务印书馆1918年版《新国文》中有一篇课文：“学生入校，先生问：‘汝来何事？’学生曰：‘奉父母之命，来此读书。’先生曰：‘善，人不读书，不能成人。飞禽走兽，饥知食，渴知饮，又能营巢穴为休息之所。其奇异者，能为人言。唯不读书，故终不如人。人不读书，与禽兽何异？’”这篇课文就是要告诉孩子：人不读书，不能成人。学语文的最终目的就是学做人。阅读能帮我们丰富知识、滋养心灵，认识世界，寻找人生答案。写作则让我们用文字发表观点、交流信息、沟通感情、表现人生。

怎样才能学好语文

那么，怎样才能学好语文呢？对学生来说，要上好语文课、多读课外书、听说读写并重、注重社会实践。

1.上好语文课

上好语文课就要做到：字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，书要仔仔细细地读，作业要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。这些都是学好语文的基本功。基础不牢，地动山摇。

写字。课程标准要求小学生“能够独立识字，正确工整地书写汉字，字体端正，有良好的书写习惯，能体会汉字的优美”；初中生能够“累计认识常用汉字3500字左右，能正确工整地书写汉字”；高中生掌握“祖国语言文字特点及其运用规律”。高考作文则要求“卷面整洁，不写错别字”，并有“每一个错别扣1分”的规定。

阅读。阅读有默读、朗读、速读、精读、略读、浏览。尤其朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性过程。课程标准要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。无论是学中文还是学外文，都离不开朗读，中国语文教育优良传统，有所谓“书声琅琅”，不少普通百姓就把孩子上学接受教育叫做“念书”，校园就是“念书”的地方。

识记。识记就是识别和记忆。语文学习离不开积累，积累就需要识记。识记也是学习知识、增长智慧的重要方法。背诵是训练识记能力的有效途径，也是学习写作的有效途径。语文中考、高考都要求默写常见的名篇名句，考查的就是识记基础上的理解。

练习。使用语文工具要想得心应手，一靠正确，二靠熟练。所谓“拳不离手、曲不离口”，多练习才能熟能生巧。《说文解字》解释“习”的本义就是“鸟习飞也”，就是要像鸟那样多练习才能飞得起来。比如，听说训练，就包括发言、提问、讨论、演讲、辩论，等等，语文综合实践活动中也常常有听说的训练。字词句篇、语修逻文知识及运用规律，都离不开有效的练习。练习重在复习巩固，掌握方法，但不能一味搞“题海战术”“机械刷题”式的训练。

写作。写作实际上是一个人思维能力和综合素质的体现。有人说，要想知道一个人头脑里是不是真正有货，让他写10句话就够了。因为从这10句话的内容、行文流畅程度、逻辑、主谓宾结构、断句的方式，甚至“的、地、得”和标点符号的使用，立马就能知道这人到底有几斤几两。写作并不神秘，无非就是用笔来说话。必须说真话，抒真情，说实在的话，说自己的话，表达自己的真情实感。有的学生喜欢说“大人腔”，故作高深，拿腔拿调，言不由衷，也不会有好的效果。有的会在有意无意中说些假话、空话、大话、套话，更是欺骗别人，也欺骗自己。

2.多读课外书

吕叔湘先生在谈到语文学习时说：“要大量阅读，有精读、有略读，二者的界限也不必划得太清。一学期读它80万到100万字不为多（这里面当然包括语文课本）。同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少，我回想自己大概是三七开吧。也就是说，70%得之于课外阅读。现在语文水平高的学生，要问他怎么学的？多半回答：“主要不是从课堂学来的，而是靠课外阅读。”新的统编语文教材把课外阅读纳入语文课程的有机组成部分。小学教材有“亲子共读”“和大人一起读”“快乐读书吧”等栏目；初中教材有“名著导读”；高中教材有“整本书阅读”，把《乡土中国》和《红楼梦》编入必修课本，就是为了引导学生多读书、读好书，好读书，读整本的书，扩大阅读面，增加阅读量，掌握阅读方法，养成阅读习惯。

3.听说读写并重

阅读和写作之所以受到重视，因为中考、高考都要考现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作。尤其是作文，在所有试题中，单题分数最多，往往成为拉分大项，少则能拉开一二十分，多则拉开二三十分。哈佛大学所有学生都有一门写作必修课，清华大学也把“写作与沟通”列为必修课。中小学作文不能用成人或作家的标准，只要求清通，文从字顺，文风端正。但要做到这一点并不容易，不仅需要打好语文基本功，还要想清楚。没有想清楚肯定写不出清通的文章。语文学习，听说读写应并重。尤其是信息时代，随时都需要听和说。高校强基计划招生包括面试，考查的就是口语表达能力。不能只是“茶壶里煮饺子——肚子里有倒不出来”。

4.注重社会实践

青年成长离不开“读万卷书、行万里路、阅人无数、名师引路、个人领悟”。前提是读书。假如不读书，即使行万里路也不过是个“邮差”。但又不能死读书、读死书，要把书读“活”，就要联系生活，结合社会实践。既要读“有字之书”，也要读“无字之书”和“心灵之书”，才能把书本知识变成自己的东西。联系生活、参加社会生活实践，不仅包括洒扫庭除，参与小制作、小发明等实践动手项目，也包括文学社团、编辑报刊、演讲辩论比赛，参加主题征文、编演课本剧，甚至参观博物馆、纪念馆、陈列馆、图书馆、科技馆、文化馆，开展研学旅行等，其意义当然也就不限于语文了。

怎样教中小学生学语文

语文教师教中小学生学语文，要注意了解学生，激发学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。

1.了解学生

叶圣陶先生在《如果我当教师》中说：“我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为小朋友。小朋友的成长和进步是我的欢快，小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。”要为学生未来着想，因材施教，充满仁爱之心，研究学生，掌握他们的特点，才能与之同“欢快”共“忧虑”。少年儿童精力旺盛，头脑灵活，反应机敏，对世界充满好奇，勇于尝试，具有超强的模仿力、理解力、联想力、想象力。他们学东西快，好习惯、好品格相对容易养成，但也容易沾染一些坏毛病。一旦染上坏毛病，虽然也能浪子回头金不换，但是纠正起来相对比较麻烦，也会增加儿童健康成长的社会成本。

2.激发学习兴趣

无论学什么，激发兴趣、树立信心最关键。语文教师要善于激发学生识字写字、阅读、表达（口语、写作）的兴趣，培养热爱祖国语言文字的思想感情。要帮助他们树立学好语文的信心，只要愿意学，肯下功夫，每个人都能学好语文。实际上，语文课最能激发学生的联想力、想象力，最容易引起学习兴趣。每一个汉字背后都有一个有趣的故事，每一篇精美课文都能打开一个五彩缤纷的世界，都会对学生产生吸引力。学生读书并不是越简单越好，而是越详细具体、历史情节越多越好。他们模仿成人、观察社会、认识世界，多数来自于文学艺术，来自于绘本、漫画，来自于小说、戏剧，来自于感触、感染和感悟。写作教学要鼓励他们大胆写，开始先不管文章的立意高不高、中心是否突出，先写起来再说。只有写他才会写，不要怕他们写不好。一开始写可能会存在这样那样的问题，没关系，写着写着他就会了。关键是要让他敢于尝试。多一些表扬、鼓励和激励，少一点条条框框或清规戒律。学生一般也不喜欢听大道理。丘吉尔就说他从小就爱学习，但不喜欢被教导。要充分相信学生，他们对世界充满好奇、求知欲强、富有理想，在他们看来，可上九天揽月，可下五洋捉鳖，没有想不到，只有做不到。对学生要以鼓励为主，特别注意保护好他们的好奇心、想象力，允许异想天开，鼓励班门弄斧，敢于质疑书本，勇于挑战权威。不要怕孩子犯错误，小孩子偶尔犯点错误，连上帝都会原谅。

3.养成四个好习惯

一是享受阅读的习惯。爱读书比读什么更重要。要加以引导，让学生把读书当做一种精神享受，而不仅仅是作业或任务。杨绛先生有一个比喻：“读书好比串门。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。翻开书面就闯入大门，翻过几页就登堂入室。而且可以经常去，时刻去。如果不得要领，还可以不辞而别，或者另就高明，和他对质。”读书就跟穿衣吃饭一样，因人而异。每个人在不同学习阶段都可以有自己的个性化书单。分数高的人素养不一定高，但有较高语文素养的学生分数一定不会差，因为他有着足够的积累去挥洒任何一张语文试卷。无论对于学生的未来还是学校的未来，素养教育永远比单纯的分数训练要可靠得多。

二是善于思考的习惯。我们已进入信息时代，好学生不再像过去那样，把已有的知识烂熟于心，而是能够独立思考，敢于探究质疑，能够自己去发现问题、提出问题和解决问题。近年来中考、高考语文试题，着重考查阅读理解、信息处理、语言表达、应用写作、批判性思维、辩证思维等关键能力，而且不局限于标准答案，只要言之有理、持之有据、自圆其说，意思答对即可。要养成思考的习惯，就要保护好学生的好奇心。对于学生来说，没有什么问题是不可以问的。提问不是为了“出风头”，更不是可耻的事情。不懂就问，喜欢“打破砂锅问到底”，正说明他有求知欲和好奇心，应该表扬。切忌对学生说：你不该问、你不准问、你提的问题很可笑，等等。高明的老师一定会鼓励学生多提问，哪怕自己一时回答不了，被学生“难住”。

三是乐于表达的习惯。每个孩子都有表达的欲望，教师要善于帮助学生养成乐于表达、善于表达的习惯。写作的乐趣全在于写作的过程，相对而言，写本身比写得好更重要。写作形式可不拘一格，除了作文，日记、笔记、随语、漫画都是写作。有的说：我不想当作家，也不想当记者，将来也不想学文科。其实，受过教育的人都需要有一定的写作能力，正如我们每个人都需要运动，但不一定当运动员一样。不要把作文当作特殊的事情，要写就写，跟要说就说一样，自己有想法，就把自己看到的、想到的、感受到的写出来告诉别人。写作没有捷径或秘诀，当然有些写作技巧需要老师们点拨，但主要还是多读书、多观察、多思考、多练笔，多实践，勤学苦练，熟能生巧。写不出的时候不要硬写，否则就是没话找话，无病呻吟。

四是自主学习的习惯。我的地盘我做主，我的语文我做主。教师要引导学生主动学习，自主学习，让他们明白：学习是自己的事，是为自己的明天而学，不是为老师学，也不是为家长学。也不要学得太死，不要太功利。要帮助他们掌握自学的方法技巧，养成自学习惯，能够自主阅读、自主写作、自主选择。有规定动作，有自选动作，不要塞得太满，最好留有一定空间，让他们爱读什么就读什么，想怎么读就怎么读。还要注意提供展示的机会，让他们有成就感，树立学好语文的信心，充分享受学习的乐趣。

我国已进入有中国特色社会主义新时代。新时代的语文教育不仅要培养学生对祖国语言文字的热爱，具有正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，还要有远大的理想、宽阔的知识面、敏锐的观察力和较强的创新能力。我国已全面建成小康社会，2035年将基本实现社会主义现代化。今天的中小学生，到那时正处于青壮年时期。中国能不能如期实现既定目标，就看他们这一代人，很大程度上取决于语文教育现代化程度。语文教育现代化包括教材、教学、考试的现代化，但根本是语文教师的现代化。