张卓玉：中高命题改革的大趋势

本文作者张卓玉。张卓玉是教育部基础教育指导委员会副主任、教育部中考命题改革专家组副组长，北京师范大学中国教育创新研究院学术委员会主任。本文根据作者在教学评价改革和育人模式创新校长专场论坛的发言整理。

最近几年我参加了教育部相关的一些工作，对各地中高考命题改革相对有所了解。

我简单概括下命题改革的几点大趋势。

首先，会发现这几年中高考命题主要有两大变化：命题的结构性变化和命题的功能性变化。

第一，命题的结构性变化。

从重考查有什么到重考查能怎么。

过去我们的考题主要是知识立意，主要考知识，关注的是学生有什么，学生学了3年、6年，最后学生到底学了什么？记住了什么？理解了什么？现在考察的重点是考察学生能怎么样，最后能干成哪些事情，能不能实实在在解决问题，考试命题的落脚点在学生能怎么。

从重考察知识回忆到重考察思维过程。

过去，教给学生的更多是拿到题，能马上在记忆深处找到知识的答案。现在中考也好，高考也好，不是考学生记住了哪些知识点，而是考察学生解决问题的能力，考察学生的思维。这个趋势越来越明显。死记硬背的教学方式已经无法再适应现在中高考的新要求。

从重定量测量到兼顾定性评价。

过去我们依据测量理论，认为考试必须是定量、准确的，所以客观性的试题非常多，都是标准化的。最近几年，客观性试题越来越少，主观性试题越来越多，这也意味着越来越关注定性评价。

从答卷取向到作品取向。

过去中考、高考试卷主要是ABCD标准答案，是答卷取向，现在许多主观题不是让你回答问题，是让你解决问题。比如说作文，就是一份作品，而不是回答问题。这一趋势也越来越明显。

第二，命题的功能性变化——强化以标命题，教学导向。

过去中高考，更多关注的是选拔功能，是从高校的需求来选拔高中生。中考，过去是学业水平考试和毕业考试分开的，是为高中选拔学生。现在学业水平考试的功能明显增加，中考两考合一，既是毕业考试，也是选拔考试。高考尽管以选拔为主，除语数外三科外，其他学科和学业水平考试也逐渐走向一起了。

它反映了命题功能的变化，就是强化以标命题，强化教学导向。

最近几年我们参加中考命题，评价各地的中考命题对教学的导向，是正向导向还是负导向？背后一个重要的标准就是国家课程标准。

其次，中高考命题改革还呈现以下几点变化：

第一个变化，改进知识测试方式，扭转死记硬背现象。

比如，

1）知识性试题比例和难度的调整，降低比例，降低难度。

2）减少对考试熟练度的要求，题量合理，给学生留出思考的时间。

我们在评估各地试题的时候，有些题目提得很碎，问题很多，学生在考场上几乎没有思考的时间，拿起笔就快速写，这种导向就是学生要刷题，要熟练。最近几年也在扭转这种趋势。

3）客观性内容的主观化测试。题是客观性的，但测试形式是主观性的，把客观性知识放在特定情境中考，而不是孤立地考学生的某一点知识。

第二个变化，改进情景化命题，推进情境化教学。

在教育改革中，情境化教学也是一大趋势。

最近几年中高考命题中越来越重视情境化，在情境中考察学生。

主要表现在：

1）减少裸考知识，客观性试题的情境化测试。孤立的、问答型、选择性的题越来越少了，更多是一种情境化。

2）提高情境设置水平，让问题生长在情境中。有些情境设置水平低和最后的考察内容没有多少关系，把这些内容切掉，完全可以。最近几年各地命题情境化水平越来越高了，要考的问题都扎在情境里面。

3）丰富全景内涵，多角度使用，分层次使用（做中考）。每一个情境，从多层面多角度来考虑，这种题最近几年呈现增长的趋势，表面上看题量少了，但题的角度，问的层次越来越多。

第三个变化，增加开放性试题，推进深度学习。

这也是最近几年中高考命题的趋势，逐渐增加开放性的试题，它的宗旨就是要落实课程标准，引导学生的深度学习。

具体讲，核心有这么几点。

第一，让学生评价、改进，解读已有的结论。

很多题不是考学生知不知道某一种知识，而是把这种知识摆出来，了解学生如何评价这种知识，认为这种知识有没有改进的空间？如何改进？学生对结论的理解是什么？以类似深度、开放性的特点，来考察学生的思考能力。

第二，面对问题，提供问题解决方案。

最近几年，理科文科都在采用这种办法，不是让学生直接回答问题，而是把问题摆出来，让学生提供解决方案。比如，描述一种现象，让学生根据现象来设计一种物理实验。通过这样的方式，测试学生深度学习的情况。

第三，对学生活动的个性化测试，如阅读，地理考查地方史。

我参加的一次会议上，有老师对高考这一考题做了评价。我也借这个机会做个分析。

这道题是典型的开放性试题，同时也是非常个性化的一道题。它的题干是给出有关宋代历史研究的三本书名，之后要求学生根据自己的情况，就中国古代任何一段历史，像题干模拟书名一样，做一个说明。

这种题开放性很强，学生只要熟悉任何一段历史，都可以来做。这道题也能考出学生个性化学习的情况。

我们为什么要高度关注开放性测试、评价形式？

第一，它符合生活与生产的实际。生活也好，生产也好，本来就是多元的，复杂的，也应该是开放的。

第二，它符合知识的形成过程。学生在学习过程中，通过假想，通过碰撞，通过不断的改进来形成最后的固定结构。开放性实际上是把知识形成过程也作为考试的内容。

第三，有助于学生创新意识和能力的培养。

第四，对教学有积极的导向。鼓励探究，鼓励学生独立思考，鼓励课堂上各种想法的碰撞，在这个过程中形成最后的结果性、结论性的知识或者答案。

以上就是我想和大家谈的最近几年中高考命题改革的主要趋势。