青岛17中长沙研修四：让课堂成为素养提升主阵地

青报教育在线讯  不知不觉中，青岛17中长沙研修已经到了最后一天，回顾前三天的学习历程,老师们一直收获着，忘不了同行们精彩的展示课，忘不了专家深入人心的讲座，更忘不了名校的成功之道。为了珍惜这宝贵的学习机会，11月24日，湖南省教科院基础教育研究所所长、教育部教师系列校长系列国培专家、博生生导师、特级教师刘建琼，为老师们做《优质高效的课堂教学—基于学科核心素养的培育》的讲座。

刘建琼从为什么优质高效课堂教学需要基于学科核心素养这一问题导入，提出“优质高效课堂”“学科核心素养”“核心素养”“国家教育方针”“立德树人根本任务”等关键词，并阐释五者的内涵和关系。刘建琼表示，老师们要站在核心素养导向的教学观重建的制高点，确立新型教学观，从知识本位的教学转向素养本位的教学。

刘建琼谈起自己曾经接触过的一个学生，数学成绩非常优秀，拿过许多奥赛大奖，当时老师们都以为他会去高校继续深造数学，但他为了丰厚的利益选择到上海证券公司，年收入数千万，然而由于商场沉浮、竞争压力等原因，最后跳楼自杀。通过这个事例，刘建琼告诉老师们，课堂教学要进入学生的道德和心灵世界，结合学科教学有机地进行价值引领，让学生感受到学科独有的美好。

如何正确引领学生？刘建琼表示，学科课程标准和课堂教学目标首先要保持一致性，学科教师要有分解目标和叙述撰写目标的能力，利用学科核心素养培育来达成教中国学生核心素养，完成立德树人根本任务，减少“多张皮”现象，让学生通过学科学习后形成本学科应有的关键能力、必备品格和价值观。

时而援例引证、时而现身说法，刘建琼轻松灵活而又生动有趣的讲授方式赢得了老师们的阵阵掌声。青岛17中老师们对优质高效课堂、学科核心素养等核心概念也有了更明晰的认识。

在刘建琼看来，实施优质高效的课堂教学有哪些路径呢？刘建琼从“教什么”和“怎么教”两个关键方面入手，他表示，教学目标是课堂优质高效的根本，目标要清晰明确、有阶段性、有可以量化实现的程度，目标设置的主体是学生。其次，教学内容选取是优质高效的关键，刘建琼表示，选取教学内容要遵循四个统一，分别是实用性和发展性统一、学科化与生活化统一、基础性与时代性统一、过程性与结果性统一。

在谈到怎么教时，刘建琼告诉在场教师，提高课堂教学质量的关键手段是对教学方法的优化。刘建琼列举了不同类型学科的教学方法，如语言思维类学科，应遵循阅读、背诵、思悟的教学方式，数学思维类学科应遵循练习、建模、运用的教学方式，自然科学类学科应遵循观察实验、探物究理、发现规律的教学方式。结合具体案例，老师们对“怎么教”有了更深入的思考。青岛17中老师表示，将以此为契机，深度思考刘教授的教育理念和教学方法，不断促进自己专业化成长，推动基于学科核心素养的优质高效课堂教学的实施。

四天的研修转瞬即逝，学习虽然短暂，但青岛17中的每位老师都收获满满。此次研修不仅深入长郡中学、明德中学，感受名校文化气韵和办学理念，还从专家教授高屋建瓴的讲座中，习得弥足珍贵的指导方法，更在同伴交流研讨中，对教育教学有了更深层次的理解。说再见却不说永远，青岛17中老师们回青后，将把长沙取得真经应用于学校教学和管理工作中，助推青岛17中再上新台阶。

青报教育在线 于涛 黄庆泽

教师感悟

王晓寒

今天有幸听到了教育大咖刘建琼教授的讲座，刘教授的讲座高屋建瓴，深入浅出，实用性强。他强调“优质高效课堂”要“有效率、有效果”“有效益、有效应”“有艺术、有智慧”，并对如何保证课堂优质高效做了详细的解读，用鲜活的案例阐述了“教学目标是课堂有效的根本”“内容选取是课堂有效的关键”“方法学习与思维培养”的教学理念，时而诙谐幽默惹人发笑，时而犀利深刻发人深省，教育的智慧尽显其中，尽显人格魅力。

他讲到学科核心素养，是要从理解知识的基础上，能够进行知识迁移，并能够进行知识创新。形成能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值。在讲数学学科核心素养时，他讲到逻辑思维与想象是一项很重要的能力，其中有一句话是非常好的，就是培养一个孩子，这个孩子可能未来不从事数学，那培养的终极目标是什么呢？终极目标就是学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

毛淑艳

有幸聆听了湖南省教科院基础教育研究所所长、博士生导师刘建琼教授题为《优质高效课堂教学—基于学科核心素养的培养》的讲座。刘教授从“优质高效课堂”、“学科核心素养”、“核心素养”、“党和国家的教育方针”、“发展素质教育”以及“立德树人根本任务”六个方面具体展开，深入浅出地剖析了这六者各自的内涵及彼此之间的关系。

刘教授的讲座触动了我僵化的思维模式，具体体现在三个方面。

其一，改变我狭义的高效课堂观。在我固有的思维认知中，所谓高效课堂就是尽力提高学生在课堂上的知识输入量。而刘教授解释到，高效课堂应该有效率、有效果、有效益、有效应、有艺术、有智慧，是以培养学生发展核心为目标。

其二，刘教授的讲座改变了我的“学科核心素养”观。我的课堂设计通常是知识输入（占大部分时间）到知识输出（迁移）。我的教学中往往缺乏了核心素养中最重要的知识创新（提升）阶段。

其三，刘教授的讲座改变了我的阅读观。我闲暇时的阅读大多是与英语书籍或者文学作品。听了刘教授的讲座后，我深感惭愧。作为教师，我们的格局和眼界对于青少年有极大的影响。每个教师应该读读哲学书，方法论书籍，艺术类以及中国传统文化类书籍。只有这样，教师才能用“立意前瞻的高度、思想与研究的深度、旁征博引的宽度、专业素养的厚度”滋养学生，做学生的人生导师。