孩子比我们想象中更容易爱上阅读！

关于亲子阅读、选书、作文，不少家长都心存困惑：我们经常担心孩子不爱看书，又担心他们看些“杂七杂八”的书籍，走进了误区。

今天小编与您分享的这篇文章来自一位长期坚持亲子阅读的妈妈，她的孩子不仅养成了良好的阅读习惯，还在10岁那年出版了自己的一本书。她是如何陪孩子阅读和写作的呢？一起来看吧！

我的孩子在10岁的时候出版了自己的第一本书，很多人都为此感到好奇。于是，我写下这篇后记，和大家分享女儿的阅读史以及我对亲子共读的理解，希望能对大家有所启发。

01

孩子比想象中更容易爱上阅读

我最开始的计划是每天陪女儿阅读5分钟，让她对书本产生亲近感。亲子阅读起步，阅读持续时间不宜过长，因为无论多大的孩子被逼着读书，都会被破坏阅读的胃口。

就这样，从5分钟、10分钟，到半个小时，再到一个小时，她的阅读习惯便已经基本形成，此后，即使我把书搁得再远，藏得再深，她也能翻出来。陪孩子读书，我几乎一天不落，甚至大年夜也不“放假”。  

记得我们一起看安东尼·布朗的经典绘本《我妈妈》，当读到“我妈妈吼起来像狮子一样凶猛”时，我和女儿会心地哈哈大笑。与孩子一起读书的过程，孩子能听见你的声音，你的情感，共同体会一本书带来的喜悦、快乐，乃至悲伤。

亲子阅读传递了重要的信息：这是妈妈（或爸爸）在和我一起读，他们很爱我。这种感觉和她自己读，有着天壤之别。我和女儿从不吝惜跟对方说“我爱你”，因为这样的话在书里常常有。

女儿也能宽容我偶尔的坏脾气，因为在书中，她发现“天下的妈妈都是一样的”，亲子阅读，让我和女儿建立起一种牢不可破的亲子关系。 

02

不要走进亲子阅读的“误区”

在这里，分享几条我对亲子阅读误区的归纳：

1.拼命教孩子识字

为何要进行亲子阅读？孩子小的时候，总会缠着父母讲故事，这是父母的一门必修课。不过，很多父母到书店一看，一本图画书要二三十元一本，书上还没几个字，花同样的钱还不如买一本字多的。

这就是一个误区。

孩子的想象力往往来源于图画，图画书是最好的阅读启蒙。有的家长在孩子很小的时候，喜欢疯狂地购买识字卡片，逼孩子识字，可“认字不等于阅读”，更不大可能让孩子爱上阅读。

父母把阅读当作丰富孩子知识和语言表达能力的工具，却忽略了阅读本身的规律，使孩子产生厌恶阅读的情绪。一个养不成阅读习惯的孩子，认识再多的字也没有用。

2.不厌其烦地提问题

家长给孩子买了一本书，陪着孩子读完之后，经常出现的坏毛病就是拼命提问题。“小鸡是吃什么的？兔子长几只耳朵？”如果家长同时还表现出情绪上的着急，就更糟糕。以至于以后孩子每读一本书，都心存恐惧：“妈妈会问我什么问题呢？”

一位父亲或母亲，把孩子抱在膝盖边，陪他一起读书是最温暖的时刻，但这种氛围往往被“急功近利”的问题破坏。当书变成工具，阅读方法也变成工具时，孩子会十分厌倦。

3.把书直接丢给孩子

很多家长借口工作太忙、太累，或忙于在手机上刷屏，买了书就丢给孩子自己读。没有父母的陪伴，低龄的孩子往往被声色更具刺激感的电视吸引去了。

亲子阅读的正确读法是：孩子一边聆听着爸爸、妈妈的声音，一边用眼睛细细地读图、亲近文字。亲子阅读的时间并不需要很长，每天只要“温馨一刻”就足够了。

4.把亲子共读当成道德教育

亲子共读与我们之前提倡童书的“教化”“教育”等作用不同，更强调让孩子在潜移默化中感受阅读的美感和快乐。

但家长在给孩子讲故事时，常常希望孩子们懂得“这个故事告诉我们……”，这种爱提炼“中心思想”的坏习惯不应用于亲子阅读。好的图书构思已非常完美，不需要添油加醋，也不需要再添枝节。

华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授、华东师范大学国际儿童发展与教育研究中心主任周兢，在她主编的《零岁起步》一书中提到：“早期阅读教育的根本目的，就是培养孩子良好的阅读习惯。书是拿来吃的，书是拿来玩的，书是能跟爸爸妈妈在一起的工具，是能带来快乐的东西。”

这段话验证了我的感受。亲子阅读一般被人认为是陪低幼年龄阶段的孩子阅读，如果孩子愿意与我们一起读下去，我觉得可以无限延长这个时间。

03

偶尔读些"垃圾书"，没什么大不了

女儿进入小学之后，已经不满足于我给她的选择，而是常常到书店购买自己喜欢的图书。这个时候，很多家长都会遇到一个大麻烦，就是如何让孩子与流行读物保持距离。

曾有一段时间，我精心挑选过的书，在家里堆了几天，女儿动都不动，只读自己买的书。那些被我看做“浅文本”的流行读物，她一整套一整套地买，一整天一整天地读，我想制止，但还是忍住了。

就此事，我曾专门向著名阅读推广人袁晓峰老师请教，老师的回答是：不必制止，就像我们有时吃腻了大餐，要吃一顿麦当劳，虽然吃的是垃圾食品，但害处并没有想象的那么大。

如果你不给孩子吃麦当劳，等她自己有了零用钱，也会想方设法去尝尝垃圾食品的味道，不如让她经历这样一个过程。

我接受了袁老师的建议，同时做了一点点保留。有些超出我“底线”的书，我鲜明地亮出态度：“这种书你可以借着看、或者到书店读，我不反对，但我不同意你把它们买回家。”

2015年，我曾有幸去台东拜访台湾著名儿童文学专家、台东儿童文学研究所荣誉教授林文宝老师。在他的书柜里，我竟然发现当初自己不愿意让女儿读的那些书。我惊讶地问林文宝老师：“您也读这些书？”

林文宝老师非常豁达：“为什么不可以呢？只有看了才知道它们哪儿不好嘛。”“那孩子读这些书呢？”“也没有什么不可以啊。” 

林文宝老师告诉我，他最反对家长或老师一下子就逼孩子读经典。对于儿童阅读，最重要是让孩子找到适合他看的书，这需要过程。教育孩子一定要给他信心，帮助他成长，而不是一下子塞给孩子你认为最有营养的东西。

孔子提出的“有教无类，因材施教”，直到今天，我们之中的许多人仍然做不到。  

大概半年后，女儿对于曾经无比迷恋的流行读物突然没了胃口，随之回到一个有选择、有价值判断的阅读轨道上来。

如今回想，当初自己没有粗暴地进行制止是对的。有些时候，家长做的越多，孩子反弹越大，不如学“大禹治水”，疏导加引导，比纯粹的勒令制止要好得多。

04

反复阅读，带孩子走进阅读本质

网上曾经流传一组照片，大意是说“如果给孩子这样一个阅读空间，他一定会爱上阅读”。

曾有朋友想来参观女儿的读书环境，汗颜的是，我家确实没有一个固定的读书角。除了书柜，客厅的茶几、卧室的床上、餐厅的柜子上、甚至小凳子上、枕头底下……到处都散落着书。

关于阅读环境的营造，我的建议只有一条，那就是——孩子想读书的时候，应该能立刻拿到一本书。客厅或孩子经常活动的房间，可以设置小书架；卧室床边最好有床头灯，睡前阅读更能增进阅读的能力。 

在女儿心里，读书就像吃饭、睡觉那么平常，是生活必不可少的一部分。读书不需要态度严肃、一本正经，而是件很随意、很放松的事。

或许家里的阅读环境太“乱”了，女儿经常会在同一时间段，同时读好几本书。她读书的特点一是快，二是喜欢反复阅读。一本书，她可以一天读完，也可以连续读几年。她读过的书，我基本都保留在家中，主要是为了给她创造反复阅读的条件。

何为阅读？我不认为把一本书从第一页翻到最后一页就是阅读。第一次读，孩子一般是读故事、读情节，想知道结局。

只有在反复阅读时，才会深入理解文字之美、情感之美。反复阅读就是精读，是一种非常重要的读书方法，也是孩子走近阅读本质的重要途径。

除了在家读书，我和女儿都喜欢逛书店，尤其喜欢泡小书店。好书店，是一座城市的风景，常常去风景里坐坐，是件很享受的事。

我家附近有个社区书店，书店不大，书品种也不是很多，但有书、有茶、有咖啡、有椅子，这就够了。在书店读书有一种在家里不会有的“仪式感”，感觉是美的、享受的、放松的、自由的。肃穆恭敬是一种看书的态度，放松享受也是一种看书的态度。  

关于阅读环境，不得不提学校。

让我庆幸的是，女儿就读的小学非常注重对阅读环境的营造。除了图书馆，教学楼的每一层都设立了“阅读吧”，女儿的教室也有老师和家长共建的阅读角。

学校对于阅读的重视，在塑造孩子的阅读习惯上，往往事半功倍，理由很简单——孩子愿意听老师的话。而且，老师因教学需要，往往会针对课本补充阅读，这是家长不太会有的视角。

全天下的孩子，都不喜欢教科书，但教科书往往是最重要的。

阅读最该做的就是回归课本，针对一篇课文，补充更多的文章、书籍，让孩子通过阅读更好的理解课本，也是儿童阅读的重要目的之一。

关于阅读环境，最后要说的是“读书与旅行”。很多人把读书形容成另一种旅行，其实我们完全可以带上书去旅行。

很多家长都喜欢在假期带孩子出门旅行，无论短途旅行，还是长途旅行，旅途中总有枯燥的时候，路上也有很多碎片时间，这个时间用来阅读，往往比在家一本正经地阅读更有质量。

05

关于读书的几个“不”原则

著名儿童文学理论家刘绪源将儿童文学作品划分为三大母题：一是“爱”，二是“成长”，三是“自然”。放眼望去，孩子们读的书，大致不会离开这三大母题。

孩子正处于阅读趣味的培养期，我认为应在顺应其本性的基础上，引导其进行高质量的阅读；我们递到孩子手中的书，应是具有高雅趣味的、高贵品质的儿童文学。

如何选书，始终是家长最为关注的问题。什么书才是好书？什么书才能买给孩子？ 一个比较省事的办法，就是多关注好书推荐。

我的建议是“关注”，而不是“迷恋”。如今好书书单也是鱼龙混杂，其中不乏出版社的营销推手，但关注一下总是没错的。

把适合孩子的书单抄下来，到书城翻一翻，或者到网络上搜一下，询问一下孩子的意见，再决定是否购买。不过，对于有些我比较确定的好书，我不会征求孩子的意见，而是直接买回家。

因为怕错过好书，所以我养成了“囤书”的习惯，引用一句流行句式：“不管孩子看或不看，书就在那里。”总有一天，孩子会读它们的。

关于阅读范围，我认为要广泛一点，诗歌、散文、小说、文言经典、科普、科幻、期刊……我都鼓励女儿接触和阅读。

好的童书，是不教训、不放纵、不板着面孔的，童书千变万化，酸甜苦辣，各有不同。除了读甜味、辣味、刺激的味道之外，我喜欢给女儿推荐一些她自己平时可能不太挑选的书，比如战争题材，这些略带苦味、涩味的书，会为孩子提供另一种观察世界的视角。

如何选择童书，始终是见仁见智的事。我结合个人经验和曾听取过的专家观点，归纳了关于儿童阅读的10个“不”原则，仅供参考：

1.千万不要只看漫画书。

2.千万不要跟别人比阅读。 

3.千万不要只看知识性读物。 

4.千万不要流行什么就看什么。 

5.千万不要只读和课本无关的书。

6.千万不要迷恋任何一份好书书单。 

7.千万不要逼孩子只读你挑选过的书。 

8.千万不要只在学校的阅读课上才读书。 

9.千万不要把阅读当成一项作业留给孩子。 

10.千万不要把阅读目的只等同于写出好作文。

06

让孩子的写作，从跟你聊天开始

关于写作，我教女儿的不多，我担心自己固化的写作方法，会束缚一个孩子的可能性。孩子的眼睛、孩子的观察、孩子的心灵，远远比成人的更干净、更敏感、也更丰富，她们并不太需要成人的“拔苗助长”。

女儿写作的很多题目，是在我们睡前聊天时碰撞出来的。每天晚上，我们俩都有个“真心话”时间，她愿意兴高采烈地告诉我一些事，也乐于向我描述脑袋里的一些奇思异想。

有些特别棒的题目，我会随手记录在一张小纸条上，建议她以后写出来。但我从来不逼她第二天立刻完成，而是让她想写的时候再写。

写文章是一件有意思的事，把文章写好尤其有意思，而不是变成一项“任务”。孩子是天生爱自由爱幻想的“小动物”，自由地书写才是他们最快乐的状态。一篇好作文，离不开三要素：观察、情感、想象。

让孩子获得这“三大法宝”的主要途径，不是去外面上多长时间的“作文班”，也不是家长逼孩子写多少篇作文；而是让孩子在自己生活和阅读的基础上，思考别人优秀的语言、构思，然后自己又可以用什么样的方法，去创造一个不同的空间，写出一个不同的故事。

关于写作，我只给女儿提过两个建议：

第一，不管写什么，都应遵从自己的内心，言之有物，写出真情实感。不要硬造，不要堆砌词汇，好话好说。

当很多家长建议孩子积累“好词好句”时，我反其道而行之，建议孩子写作从合情合理、文从字顺开始。我甚至让她“慎用”形容词、成语等固定词汇，而是多用动词、名词等描绘具体细节的词。

比如——她写《星星》，如果用“繁星满天，星光璀璨”这样的词来形容她的所见所想，便不会有这样的句子：“大片大片的繁星，大群大群的萤火虫，令小船儿仿佛坠入星海，变成了那轮弯弯的月牙。”

“慎用”不是“不用”，当文章需要成语来画龙点睛时，就可以大胆地使用。

我的第二个建议是，让她注意文章的结构。孩子写作，文字的灵感有了，但结构往往失于无序，容易松散。因此略微指点下结构是必要的。一篇作文要有自然的衔接、合理的过渡、详略的安排，以及基本的完整性。  

鼓励孩子爱上写作，我并没有特别强的目的性。孩子的人生不需要任何预设，能在她最好的年龄做最好的事，就是我的愿望。

一个人在求学阶段，能够培养其对写作、对文学的爱好，是非常有意义的。在写作中发现自己，探索世界，也不枉少年一场。一个人成年后，有没有意思，有没有趣味，很大程度上取决于他的文学修养。

有朋友曾困惑地问我：“为什么我的孩子读了很多书，仍然无法写好作文？”

我感觉可能一方面可能是阅读的方向不对。作文是书面语言的艺术，如果让孩子大量阅读了漫画、卡通、玄幻，孩子就很难获得书面语言。

另一方面，可能是家长给了孩子太大的压力。

关于写作，应允许孩子像蜗牛一样慢一点，哪怕一篇文章中只有一两个闪光的句子，只要是孩子真正的自我表达，便值得赞许。

一不小心，对“女儿的小小阅读史”竟记了这么长。写下这篇文章，一是想做个小结，二是我相信通过文字能找到更多“同路中人”。