幼教“去小学化” 疏重于堵

近日，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确提出：对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。除幼儿园外，社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。记者走访了解到，不少提供“拼音”、“算术”等课程的学前班、幼小衔接班仍然吸引不少家长咨询。 

（7月23日《新京报》） 

幼教“去小学化”的意义无须多言，但“去小学化”对所有幼儿园来说，都面临同一个问题：不让教小学的，幼儿园孩子该教什么、怎么教，如何评价，如何取信家长。显然，“去”了还得有“来”的，真正实现替代、转型与升级。而值得关注的是，幼儿教育的制度设计，并没有很好地融入国民教育的体系。如何根据幼儿的特点，用什么方式来教孩子、教给孩子哪些内容，怎么评价、怎么纳入教育的管理，几乎没有一套统一规范的标准，制约了符合幼儿特点教育体系的形成。 

幼教“去小学化”应疏堵并举，而且是疏重于堵。一方面，加快研究制定幼儿园教育的规范标准，引导幼儿教育内容、方式的转型，并把幼儿教育评价纳入到教育行政管理的范畴内，进行规范与约束，督促幼儿园转方式、提素质，增强“去小学化”的自觉性；另一方面，应重视幼教与小学教育衔接的研究，厘清转换阶段孩子角色转变各自的责任，明确相互衔接上教育的内容与方式，帮助孩子完成适应性转换过渡，消除家长的担忧。