绸缪新课改，青岛萃英中学教师取经华师大

实行选课走班制后，学校如何满足学生的选择权？行政班面对走班制的冲击，老师如何进行班级管理？学生如何获得心理上的归属感？青岛2017年秋季高中入学新生，将随全国第二批高考改革试点地区直面新课改。为此，青岛萃英中学的57名高三毕业班老师，刚刚送完高考，便马不停蹄地奔赴上海，学习先行地区的改革试点经验。

选课走班，激发学生创造力

上海作为2014年首次实行新高考改革的先行城市，用3年的时间，为全国高考改革积累了丰富经验。2017年6月18日下午，华东师范大学教管系主任李伟胜教授，给青岛萃英中学的老师们带来自己的经验分享：深度开发班级的教育功能——在国际视野中理解中国学校的独特生态。李教授以三个作文题目师生互动为案例，深入分析机械学习、情意活动、以及智慧活动的不同优劣，他指出，在传统教育中，“题海战术”、超长时间的“勤奋”学习，很大程度会磨灭掉学生的原创能力和创新精神，而这比勤奋更重要。

民主管理，开发学生潜能

那么学生的潜能如何开发？李教授提出，在群体交往中激发自主成长，高等水平的教学活动是学生的认知系统和人格系统相互融通。班级的教育功能深入开发，首先要了解班级发展的3层境界，最初级的班级仅是维持秩序、学习知识的管理型班级，继而是自主活动和培养综合能力的自主型班级，最高境界则是关注生命、培育高尚人格的民主型班级。不同层次的班级类型，影响每个学生个体的发展，与班级层次相对应的是班主任成长的3级阶梯。第一阶梯，事必躬亲的勤奋型班主任，第二阶梯可与学生充分交流的活力型班主任，第三阶梯则是善加点拨、促进学生民主交往的智慧型班主任。当代教学，班主任更需要在班级的常规管理中，增加主题活动继而增加文化建设功能。

李教授以“管理手机”为例，指出现在很多班主任喜欢“没收”学生手机，使用“扣分”“连坐”“写检讨”等严厉手段“对付”学生，让学生服从规范，其实是不尊重学生的。此时，需要老师“以理服人”，让学生自己制定“班规”。 师生之间民主协商规章制度，手机什么时间可以用，什么地点可以用，“学习权”和“通讯权”不能同时享有。老师培养学生在自觉追求优雅的过程中释放青春豪情，让学生体验“优雅”感。

维持行政班，给学生以“归属感”

交流分享结束后，青报教育在线采访到李教授，询问如何在走班制实行后，保持班级的以上功能。李教授说，目前上海的不少知名中学高一都还采用行政班管理。高二高三“走班制”后，还会保持高一的原有行政班管理，班主任每隔一段时间还会定期辅导、开班会等，以此保持学生心理上的“归属感”。萃英中学的毕业班老师们在上海先进管理和教学经验的学习才刚刚开始，每位老师任重道远，更深层次的教学管理还需结合青岛本地学生的个性发展因地制宜、未雨绸缪。

青报教育在线 孙华健