青岛第二卫生学校教师培训（三）：架起家校连心桥，涵养师德育新人

青报教育在线讯 7月10日，青岛第二卫生学校教师专业能力提升培训进入第三天，两场干货满满的讲座分别从家校协同育人与师德师风建设两个角度，为教师们带来了丰富的教育启示与实践指导，助力打造更具温度与深度的教育生态。

破解家校难题，搭起育人 “连心桥”

上午，山东省泰山教育创新研究院院长、潍坊学院教授王清林带来了题为《教联体背景下的家校问题解决策略》的讲座分享，作为山东省人民政府泰山产业领军人才，王清林深耕区域教育治理二十余年，在家庭教育领域成果丰硕，承担包括教育部社科基金重点项目在内的国家级、省级课题5项，获得山东省教学成果奖特等奖，主持编写的分年级家庭教育教材等十余部著作，为家校协同实践提供了重要支撑。

讲座开篇，王清林直指当前教育领域的突出问题：“小眼镜”“小胖墩”、心理健康等青少年成长问题日益凸显，亟须构建“人人、事事、时时、处处”的全域育人生态。他从教联体建设的背景切入，剖析了当前教师面临的家长投诉困境。他表示，并非“家长变刁”或“教师变弱”，而是社会对教育的期待已从“单一育人”转向“协同生态”。政策层面的变革启示我们，需打破家校社资源壁垒，通过“联责任、联资源、联空间”重构教育生产关系。

在王清林看来，“教联体”的核心是以学校为圆心，以孩子健康成长为目标，通过“联情感、联关系”凝聚家校社力量，最终形成成长共同体。这一模式要求学校通过医教互促、警校协同等跨部门合作前置化解风险，并依托家庭教育指导教师与数字化平台构建专业化支撑体系。

“突发事件也是教育发生的契机。”王清林表示，学生可以在突发事件中接受教育。因此，面对突发事件，要求教师具备随机应变的智慧，根据“紧急判断-救援行动-及时沟通-现场管理-启动预案”的流程，将危机转化为教育契机。家校沟通的关键在于“情感联结”，通过家访、家长会、数字化平台等多元方式，聚焦学生学习、生活与学校活动，以积极倾听、定期沟通、清晰表达的技巧化解教育理念差异、学生问题处理等常见矛盾。

王清林最后强调，教师成长是教联体建设的核心动力。他呼吁教师跳出“习惯思维”，以历史观、自然观、哲学观审视教育，在不断“进化”中实现自我超越。

“教育的本质不是抄笔记、背笔记，而是教会学生思考。”王清林的观点引发在场教师的深刻共鸣。青岛第二卫生学校化学组一名教师表示：“在以往的家校合作中，我们常面临家长参与度参差不齐，沟通不畅问题，误解不断，学校和家庭难以形成合力，今后我们计划通过组织家长学校，引导家长树立科学教育观，缩小家长与学校在教育理念上的差距。”

“教书”更要“铸魂”，涵养育人初心

下午，中共青岛市委党校中共党史党建与党性教育教研部副主任、教授刘桂英以《加强师德师风建设，提升教师职业素养》为题，带来了一场兼具思想深度与情感温度的讲座。她深耕党的建设与领导科学等方向，曾获“山东省富民兴鲁劳动奖章”“山东省优秀理论教育工作者”等荣誉称号，先后主持完成了山东省社科规划项目5项；出版著作1部；在C刊等刊物上公开发表学术论文60余篇。

刘桂英教授从近年来网上不法分子恶意抹黑民族英雄的事件讲起，将师德建设置于中华民族伟大复兴的历史坐标系中审视，强调了坚定理想信念的紧迫性。她从人民教师应该具有的基本职业素养讲起，教师的职业素养最基本的在“德”，既包括“个人品德”，又包括“职业道德”。教师师德高尚，才能培养思想品德好的学生，才能引领良好的社会风气。她强调，教师不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的道德情操和强烈的责任感。她引用“小胜靠智，大胜靠德”的古训，告诫教师们要时刻保持清醒的头脑，坚守职业道德底线。

刘桂英讲解道，马克思主义与中华优秀传统文化的 “两个结合”，为教师的信仰体系提供了坚实支撑。中华文明的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性，与马克思主义的真理力量相互成就，推动传统文化创造性转化。这要求教师将个人成长融入文化传承与民族复兴的大局中，以 “信仰、敬业、担当、能力” 四大素养塑造职业品格；做教师还要有“规”，包括规划、规律和规矩。

“心中有梦想，脚下有力量”，刘桂英倡导全体教师当以有限的生命长度，追求无限的教育厚度，在言传身教中培育学生的家国情怀与健全人格。

讲座结束后，青岛第二卫生学校思政组一名教师告诉青报教育在线，在讲座中，她收获满满：“‘师德’不仅是教师自身的道德准则，更是在课堂上传递的信仰，是与学生相处时的担当，更是面对诱惑时的坚守。作为老师，我们不仅要教学生专业技能，更要以‘大医精诚’的信念培育他们的职业操守，这才是师德最生动的体现。”

青报教育在线 孙雯琪