家校社协同育人校长论坛：教育专家田玉详解全科自主学习法实践路径

6月25日，由青报教育在线联合著名教育专家田玉主办的2025家校社协同育人“教联体”全科自主学习法校长论坛在青岛举行。青岛大学附属中学、青岛第六十三中学、青岛第三十七中学、青岛市崂山区第三中学、青岛第二十六中学教育集团(浮山校区)、青岛志远学校、青岛市崂山区第三实验小学、沙子口小学、石老人小学等十余所涵盖小初高的青岛学校校长齐聚论坛，共同聚焦国家“双减”深化与新课标落地背景下，如何以“重构教育关系，激活内驱力”为核心，探索学习从“被动任务”向“主动探索”的转型路径。

作为北京师范大学研究员、中国陶行知研究会家庭教育专业委员会副理事长，田玉深耕教育三十余年，兼任中国教师报教研中心主任，创办“六渡家长大学”，主导全国“高效读写”课题研究，累计完成10万+教师家长培训与1600+教育案例深度陪伴。此次论坛上，他以从教三十余年理论积淀与薄弱校改造实践为支撑，系统阐释家校社协同育人的“教联体”模式与全科自主学习法的落地路径。

政策引领：家校社协同成破局关键

国家十七部门联合印发的《家校社协同育人“教联体”工作方案》明确要求，2025年半数县区需建成 “教联体”，2027年实现全覆盖。田玉以“污染的水源、水脉和水域”比喻三方割裂的危害，强调“当教育生态失衡，单一主体的努力如同杯水车薪。”

北京、江苏等地的实践已印证协同价值：北京市整合1300余家社会资源单位构建实践平台，江苏省通过 “三全社区” 试点将家庭教育融入基层治理。这些探索为田玉校长的 “全科自主学习法” 提供了政策与实践支撑。

模式创新：角色互换重构教育关系

“教育的最高境界是自主教育。”田玉提出的全科自主学习法，核心在于通过“学生当老师、家长当学生、老师当观察员”的角色重构，将传统二元结构升级为三维立体模式。具体操作中，孩子每周在家给家长授课2次，每次15分钟，通过“教学”倒逼知识内化。青岛某小学六年级女生参与实验后，数学从班级中游跃升至满分，英语提升至99分，印证了模式的有效性。

该方法配套“两优一改”工具：每次授课后用5分钟总结自身两个优点与一个改进点，避免评价他人。“缺点是发现问题，改进是解决问题，这是深度学习的关键。”田玉解释，此工具源于布鲁姆教育目标分类学，通过引导分析、评价、创造，将浅层学习推向深层。

实践落地：薄弱校逆袭见证成效

田玉以自身改造薄弱校的实践为例，展现协同育人的惊人成效。2017 年接手全区排名倒数的九年一贯制学校时，该校小学一年级仅能招 3 个班且生源流失严重。通过六年实践，学校实现三大蜕变：招生规模扩至10个班并吸引外区生源；综合质量评估斩获全区一等奖，体育成绩位列全区第一、北京市武术冠军；中考成绩从全区第31名跃升至第3名。

论坛披露的“9201 绿色教育行动”引发关注。该行动倡导“9小时睡眠、2小时运动、0被动学习”，田玉所在学校自2015年实践以来，学生体质健康指标良好率提升9%，肥胖率年均下降8.8%，成为北京市唯一三项指标均达标的学校。他发起的“920 世界无作业日”公益行动从学校倡议发展为全球性活动，2024年进一步延伸至倡导企业当日不安排加班，形成社会联动减负效应。

思想碰撞：教育即关系认同的深层突破

“教育的本质是关系认同。”田玉以大二女生重度抑郁案例为例，通过6小时重复“你没病，只是累了”帮助学生走出阴霾：“贴标签是伤害，解惑才是教育，老师应是思想的导演而非病症的诊断者。”针对家校矛盾，他提出“教育观念一致性”命题：某高知家庭六位高级知识分子因教育分歧导致孩子厌学，“六股真气施压让孩子窒息”，凸显协同共识的重要性。

在“学习意义”对话模型中，田玉建议老师面对“人为什么学习”的提问时，先点赞问题价值，再引导探索“生存保障、精神自由、帮助他人”三种意义，最终让学生自主选择。“教育不是灌输答案，而是点燃探索的火种。”

未来展望：AI 时代的教育新图景

“未来老师的学科教学功能将弱化，情感陪伴、学习建议、思想导引功能将强化。”田玉前瞻性指出，AI 技术将接管知识传授，教育工作者需聚焦 “育人” 本质。他以21岁当老师时因情感联结带班级获全县中考第一的经历，强调“亲其师，信其道”的核心价值。

 青报教育在线 姜力宁