青岛中考地理：从“主题情境”中来，到“学科素养”中去

青报教育在线讯  6月16日，青岛中考地理结束。据介绍，2025年青岛市初中学业水平考试地理试题依据课程标准学业质量要求，以人地关系为主线，充分体现了基于核心素养的命题导向与立意。试题情境真实，设问新颖，重点考查学科的必备知识、关键能力与学科素养，引导中学地理教学遵循教育规律，依标施教。

立足学科基础  拓展知识眼界

随着今年中考地理考试的结束，走出考点的孙同学笑容满面。他谈到，临考前心里还有些忐忑，考试的时候，试着从试题的地图和材料中寻找有用信息，根据信息提示，前几题都能顺利地做出选择，慢慢找到了答题节奏，就感觉不到紧张了。整体上答题比较顺利，估计成绩能比较理想。

另一名考生提到，今年的地理题不偏不怪，答起来比较顺手，感觉良好：有一些题目很有意思，学到了新知识，比如有个双螺旋大桥的材料，让人大开眼界；另外，中国航天发展、新能源汽车这些题目，让我对国家的高质量发展有了更新更清晰的感知，感到很自豪。

从“主题情境”中来，到“学科素养”中去

试题从地理视角出发，有机融入红色文化教育和传统文化内涵，将中华优秀传统文化与学科内容进行整合，引导学生树立文化自信。如以青岛乡土地理资源为命题素材，深入挖掘红色文化基因，增强民族责任感。通过考查自然环境与地方文化景观之间的关系，展现我国古代劳动人民的建筑智慧。试题选取我国在航空航天、新能源汽车、基础设施建设等领域的典型案例，聚焦科技发展重大成就，展现新时代科技发展的新成果，增强学生的民族自豪感。

试题创设真实情境，引发任务问题转化，考查学生获取地理信息、初步从系统和动态视角分析地理问题、解决问题的能力；运用所学知识和方法开展地理实践的能力。如以北美洲的自然地理特征为主题，通过探究自然环境各要素之间的关系、自然环境对人类生产生活的影响，考查学生区域认知、综合思维、人地协调观等核心素养。试题设置规范科学，设问方式灵活多样，重视问题设计的层次化与探究性，考查学生的逻辑思维、创新思维和综合思维。如以非洲国家加纳经济发展为载体，通过了解其经济发展有利条件、对外贸易产品变化，进而综合探究此变化对该国经济发展的主要影响。考查学生运用认识区域的方法，分析区域发展的地理背景，形成从时空动态视角看待、探究现实世界问题的思维方式和能力。试题体现区域地理环境与人类生产生活的关系，关注家国情怀、全球视野培育，考查学生在真实情境与任务中，运用综合思维、区域认知观察和感悟地理环境，认识、分析、评价人地关系，解决真实问题，树立人与自然和谐共生的观念。如通过图文资料，引导学生简要归纳我国东部季风区降水时空分布规律，探究缓解区域水资源不足的主要工程措施。

试题严格依照课程标准命制，在全面理解和把握课程内容要求的基础上，锚定核心素养考查目标，在内容选择、情境创设、任务难度设计等方面充分关注深度和广度，体现学业质量标准要求，助力“双减”政策落实。主观试题基于情境，积极探索主题化、项目化、实践化建构，以问题链、任务链等形式对内容进行整合，引导学生合理构建知识体系，掌握地理探究的方法和路径。试题重视探究性学习，引导学生通过发现问题、联系实际、深度思考、参与实践、解决问题，在探究过程中形成必备品格，提升关键能力，树立正确的价值观。如以“区域开发与可持续发展”这一大概念为统领，以我国的小麦分布与生产为探究性学习载体，引导学生运用地理知识和方法，解决新情境中的新问题。试题体现跨学科主题学习要求，既立足于核心素养的培育，关注学生探究能力、创新意识、实践能力、社会责任感的培养，又贴近学生生活实际，符合学生年龄特点，聚焦真实问题的发现和解决，具有鲜活的实践特征。如通过喀斯特地貌的形成、喀斯特地貌区的开发和喀斯特地貌区石漠化的形成与治理三个层层递进的探究活动，将化学、生物与地理学科的地貌、产业发展和区域整治紧密相连。试题采用生产生活真实情境素材，考查学生运用地理知识解决生产生活实际问题的能力。试题中丰富的图文资料，彰显地理学科特色。全卷地理图表共28组，类型丰富多样，既有等高线图、地形剖面图、区域图，也有结构图、景观图、示意图、统计图等，体现出图表在解决地理问题中的重要性。考查学生获取和解读信息的能力、图文转化能力等。

2025年青岛市初中地理学业水平考试命题，紧紧围绕立德树人根本任务，以考查学生核心素养的发展成就为目标，体现“教—学—评”一致性，对助力培育具有生态文明理念的时代新人有重要意义。

试题情境多样  贴近学生课堂

崂山区地理学科教研员邢智慧认为，今年地理试题基本延续了近几年的试题特点，注重核心素养考查。试题情境多样，有红色主题，有航天工程、新能源汽车、基础设施建设等国家近期高质量发展情境，还有项目式学习、地理实践过程情境，这样的情境设置体现了新课改精神，更贴近学生平时课堂学习。试题在设问形式上基本保持了这几年形式多样、紧扣主题、方向明确的特点，层层递进，体现进阶式思维过程。不少设问依托结构图的形式，因果关系更加明晰，符合此年龄段学生思维习惯。今年的试题增加综合分析题，需要同学们根据试题的前几步探究结论进行系统分析，对学生的综合思维、语言表达提出更高要求。这套试题强调课堂教学应紧扣新课标要求，突出主干知识学习和关键能力培养，重视引导学生主动探究，提升综合思维素养。

青岛三中教师王树清说，教育部发布的《中国高考评价体系》明确提出了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价要求，其内容主要由“一核”“四层”“四翼”三部分组成。因此，加强初中地理考测与高中地理教学的衔接很有必要。试题注重基础知识的全覆盖，通过呈现丰富详实的图文资料，优化试题情境，设置主题化、项目化的考查形式，从初中学生的认知特点出发，注重地理基础知识和实践过程的考查，加强地理核心素养的渗透，在创新开放之上体现了灵活性，这与高中地理“必备知识”“关键能力”“学科素养”“核心价值”的考查要求相一致，与“四翼”的要求相统一，为高初中地理教学衔接提供了重要支持。

聚焦核心素养  注重创新开放与探究

青岛四十九中副校长李鑫认为，今年中考地理试题严格依据课程标准进行命题，根据所要考查的核心素养选择测试内容，明确具体任务，试题情境、任务难度等准确体现学业质量标准的要求；紧紧围绕学科素养进行命题，有效考查学生发展核心素养在课程中的具体化要求，体现课程对培养有理想、有本领、有担当的少年的独特价值；注重综合思维的考查，试题设计体现良好的思维梯度，有助于学生形成系统、动态、辩证地看待问题的思维方式，具备求真务实、开拓创新的科学精神；试题在素材选取、情境创设、设问方式等方面有所创新，试题的开放性和探究性，使学生从多个角度发现问题、解决问题，考查学生的批判思维、创新性思维。

青岛实验高中副校长王太文认为，今年中考试题的一大亮点是较好地体现了初高衔接。试题坚持素养立意，强化育人导向。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，这是学科素养由初中阶段向高中阶段的延续。同时，试题创设大量真实情境。复杂、开放性真实问题情境的创设，拓宽了素材来源渠道；对于学术性情境，注意表达的通俗性，使之向生活化情境转化，既隐含内在学科逻辑，又贴近学生生活。试题还注重对学生思维发展的评价。选择题采用题组的形式进行命制，题与题之间联系增强，综合题的设问也是环环相扣，形成一个完整的过程，将考查的重点从关注孤立的知识点或单一的正确结论，拓宽到学生对问题的完整认知过程，从而关注了学生的思维进阶。这些都体现出初高中衔接的重要理念。