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满载收获再出发!青岛昌乐二中2024年暑期骨干教师课程研究圆满结束

2024-08-16 19:42 青报教育在线

摘要:8月15日,为期五天的教师暑期课程研修活动圆满落下帷幕。老师们聚焦专业发展和课程课堂水平提高,集全体骨干教师之力,通过自主研究、集体讨论、展示答辩等多种形式,深入研究新课标,落实核心素养,创编落地方案,为新学期教育教学质量提升做足充分准备。

青报教育在线讯 8月15日,为期五天的教师暑期课程研修活动圆满落下帷幕。老师们聚焦专业发展和课程课堂水平提高,集全体骨干教师之力,通过自主研究、集体讨论、展示答辩等多种形式,深入研究新课标,落实核心素养,创编落地方案,为新学期教育教学质量提升做足充分准备。

整个课程研修过程,紧张有序,扎实高效,成果丰硕。老师们从早到晚,以时不我待、只争朝夕的精神,全身心参与,热情高涨,营造了浓厚的研究氛围。经过五天的精心研究,老师们以学科为单位,创造出学科核心素养落地实施方案、备课组新学期核心素养落地方案、大单元整体学习学程案例以及各类课堂落地范式等,达成了课程研修的预期效果,也展现了青岛昌乐二中教师坚韧不拔、追求卓越的精神。

经过个人研究和集体研究,在初步形成研究成果的基础上,老师们进行了分学科对大单元整体学程答辩、新课标下核心素养落地实施方案展示答辩、学科特色课堂展示交流,彼此交流分享研究成果,相互学习借鉴,进一步充实丰富实施方案,固化研究成果。

研修结束后,学校组织研修总结,青岛昌乐二中高级中学教师发展中心副校长李兆健对本次课程研修活动给予了充分肯定,对老师们的研究能力和敬业精神给予高度评价,对新学期课程建设提出要求与希望。

“经过五天的学习,给我最大的感触就是昌乐二中老师的严谨治学的态度和扎实专业的工作作风。”英语学科迟会倩表示,首先,感谢学校给老师们搭建的平台,让我们近距离的与昌乐二中的专家学习、交流和成长,无论是对课标高考题的研究还是对大单元整体学习学成的创编都有了更加深入的了解,也解决了我很多疑惑。就英语学科而言,以前学程设计更多的是素养立意,大部分活动都在课本上有呈现,而知识的呈现多以课件、271bay推送资源和复习学案的形式,而那这次暑期研究学习了二中老师的做法,巧妙地将素养和知识有机地融合在一起,例如语境识记单词,将零碎的知识置于情境中,既提高了学习效率,又实现了学程真正的落地。

其次,培训并不代表着结束而是全新的征程,如何带领着老师们扎实落实英语学科核心素养是关键。迟会倩表示,新学期她将带领着英语组老师们积极研读课标高考题课本,坚定落实大单元整体学习,和课堂新范式!塑造坚韧的品质,找准方向,扎实实践,全面提升学生的获得感和教师幸福感!

历史学科杨亚妮表示,此次培训让她学会了用高质量的学程培养学生的学科核心素养。一是编制前研究透课标、教材,演练相关高考题,对准课标要求、从学生的需求出发、以学生的思维能力提升和学科核心素养的培养为落脚点,整体设计驱动性强的任务、情境和螺旋递进的活动。二是编制学程时严格落实六次研究机制,每一次研究目标明确,任务具体。每个老师都要有自己的修改意见。三是高效科研团队参与编制,让学程真正体现和满足学生水平和需求。

语文学科杨珊珊表示,经过本次与昌乐二中老师的交流与学习,让她对大单元整体学习学程的设计与语文学科素养落地有了新的理解。对于大单元整体学习学程设计,需以课标要求为把手,深入研究教材、教参,在精细化研究高考题的基础上,调研学情,依托情境,综合“教—学—评”一体化,将学习过程细致化、条理化,综合提升学生的语文学习能力。而语文学科素养的落地要通过多种多样的学科活动来逐步培养,因此关注、研究、落实语文课堂新范式及“六个一”工程的落地同样重要。

“经过几天的培训,我对于生物学科核心素养的落地有了新的认识,生物学科素养的落地是一个系统工程,需要教师提升个人素养,更新教学理念,创新教学方法,开发课程资源,完善评价体系,结合教学评一体化,以学生为中心,关注学生的全面发展。只有这样,才能真正将核心素养的培养落实到生物教学中,为学生的未来发展奠定坚实的基础。”生物学科苏海月说。

“通过本次学习,首先明白了大单元整体学习首先解决的是思想问题。大单元的整合过程和整合结果就是一个老师的课程水平。大单元不是复杂化,而是清晰条理可操控目标导向。所以我们要加强自己的课程研究水平。其次就是我们更要注重评价引领,向学生明确告知,我们将采用哪些工具,在什么时间点,对哪些具体方面进行评估。明确了评价内容,这也有利于提升学生的核心素养。”政治学科赵圣华说。

“经过这几天的培训,让我对地理学科素养和地理课堂的实施有了更清晰的认识,学会用地理视角来看待问题,为地理学科素养在课堂教学的落地提供了有力理论支撑。”地理学科于飞表示,教育和教学不可分割,要在学科教学中培养学生的核心素养。增强研究意识和反思意识,进一步研究新课改下的课程、教材、教法和学法,优化我们的大单元整体学习,更好的把握高考考查方向,新的学期我将把这几天所学应用到新学期的教学中,努力实现地理学科素养的落地,为学生的全面发展贡献自己的力量。

“在大单元整体学习学程创编时,首先要明确单元背后的大概念,设计的学习目标要复合学生认知发展的规律,创设与学生生活,社会生产生活密切联系的情境任务,注重学习任务整体性与递进,在问题解决的过程中,在模型方法的生成中实现关键能力的培养和化学学科核心素养的落地。打造有化学学科特色的学生自己的课堂,做好学生的培训,进一步提升学生学习领导力,评价渗透到学生学习的全过程中,让每一个学生在每一节课都学有所获!”化学学科段玉霞说。

“总而言之,基于核心素养的大单元教学已然成为走向深度学习的必经之路。超越传统的以知识点为中心的教学,走向一个以核心素养为指向,规划学生学习历程为核心的大单元学习设计,是大势所趋。”物理学科任宗花感悟道。

数学学科刘鑫表示,为期5天收获满满,让他醍醐灌顶。“教师的课程水平直接决定了素养落地方案能否顺利实施,我们教师落实好教研会商,抓好六轮磨课,培训好学生团队,组织好‘教—学—评’一体化课堂!”

对于课堂,昌乐二中老师研究特别细致,将课堂分为了多种课型,不同的学科有自己的特色课型,在我们之后的教学过程中也要分好类,形成不同课堂的课程规范和标准,并严格实行,同时也要发挥老师的灵活性,让学生参与的课堂之中,学生课堂不参与,学习永远不会发生。物理学科李玉婷说。

“这个暑期我参加了昌乐二中的教师培训活动,两天的培训让我受益匪浅,也让我对教师这个职业有了更深刻、更全面的看法。作为新入职的老师,跟昌乐二中本部的教师一起研究了高考题和新课标,之后又进行了学程的创编和课堂的范式学习,也让我对大单元教学有了更深入的理解和体会。这几天的培训我看到了昌乐二中本部的老师从早上八点到晚上八点,全程丝毫不懈怠,辛勤耕耘严谨治学,他们的敬业精神深深感染了我。因此,作为刚入职的新教师,我还有很多不足,我将在未来的教育教学过程中继续向这些优秀的教师们学习。做新时代的教师应该执学生之手,育国之栋梁;结师徒之手,立志助成长;触未来之手,强国圆梦想。”政治学科李涵说。