点燃创意火花！青岛一中的这堂课很特别

 “我的空间想象力很差，以前老师讲透视法及黄金分割的知识时，我总是很头疼，觉得很晦涩难懂。但听完常老师的课后，我觉得数学其实没有我想的那么复杂，数学也可以灵活变化。”刚听完常云龙老师教授的《造型艺术中的数学文化》课程后，青岛一中的婧婧同学面带笑容地走出教室。她告诉青报教育在线，自从听了常老师的课，她渐渐不再排斥数学，慢慢发现了数学蕴含的魅力，同学们也都很喜欢《造型艺术中的数学文化》这一课程，现在班级内学习数学的氛围高涨。这堂课是如何做到的？

 “数学+美术”，学科融合展风采

数学是一门基础性的学科，数学的学习方法、思维方式是学习其他学科的基础。常云龙介绍，本次课程以“造型艺术中的数学文化”为主题，旨在让学生了解数学是如何在不同的造型艺术形式中运用，并增强学生对数学美学的感受力。在学校的大力支持下，自己与王雪老师、刘欣杨老师扎实推进前期工作，现正积极开发以“造型艺术中的数学文化”为主题的市级精品课程。

“同学们，意大利著名画家达·芬奇创作的《最后的晚餐》被誉为‘全人类艺术宝库中最完美的经典之作’。为什么这幅画有如此高的评价？百年来能吸引众多的艺术家？当我们真正探究下去，会发现画中所蕴含着数学的透视法和黄金分割，正因为这一神奇的数字0.618，使这副画看上去和谐并极富魅力，在艺术中体现数学之美。”常云龙通过达·芬奇的《最后的晚餐》引起学生探索的兴趣，并将梵高的《星月夜》、中国传统脸谱等经典作品引入课程，借助雕塑、绘画等具体事例探索学科之间的交叉与融合，让学生了解数学是如何在不同的造型艺术形式中运用的，帮助学生增强对数学美学的感受力，开发对于数学和艺术的创造性思维，提升数学抽象的核心素养。

高二八班的赵仪臻参与了常云龙的课堂，兴奋地分享自己的感受：“最让我更深刻的是了解到艺术与数学之间的异曲同工之妙，‘艺术家在某种程度上是科学家’这句话是不错的，《星月夜》里蕴含的流体力学，《最后的晚餐》无不体现着透视的学问，摄影构图中透露的黄金比例，以及曲面几何非一百八十度三角形……数学的学问不止于此，艺术亦同。这节数学课让我受益匪浅，更坚定了我和同学们学好数学的心。”

让课程“活起来”，国家课程校本化实施有效

国家提出核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，从时间长度来讲，关系到学生终身发展；从内容跨度而言，涉及社会发展各个方面。

围绕核心素养，依托市教科院优质资源，青岛一中致力于实现国家课程的校本化实施。在保证课堂教学落实的基础上，将学科知识教学与现实生活、多学科相结合，让课程“活起来”。

常云龙通过与造型艺术融合这种特别的教学方式，利用同学们耳熟能详的艺术作品，设计出一系列的数学体验以及探索的活动，如中心投影及射影变换在绘画、雕塑和建筑中的应用、黄金分割在建筑和绘画中的应用、分形几何学与迭代思想在设计中的应用等。希望通过现有的素材，提升学生的数学素养，激发学习兴趣和学好数学的自信心。《造型艺术中的数学文化》课程充分体现了数学与艺术的学科融合，也为国家课程校本化提供了较好案例。

参与课程学习的王思雯同学告诉青报教育在线，常老师通过艺术作品的实例让冷冰冰的数学理论变得生动有趣，自己学习到艺术中的数学，了解了课本之外的数学，感受到数学中所蕴含的生活化与艺术化，让距离十分遥远的艺术和数学研究一起来到自己身边。通过课程，有效培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，在生活中也得到更多的启发和帮助。总的来说，上完这节课让自己爱上数学，更深深感受到，数学不仅仅是一门学科，更是艺术中的数学，它的智慧和美感会让我们善于思考，受益终身。

本节课依托青岛市教科院副院长江守福所著《感受数学之美》。后期也将结合此书进一步探讨数学与艺术的融合，做好国家课程校本化的工作，为培养学生美育和数学学科素养搭建更好的平台。

青报教育在线 原赫