青岛昌乐二中：构建多元课程 润泽花样年华

教育要指向学生学习、指向学生生命成长、指向学习认知规律，使学生在体验中成长，在实践中收获。青岛昌乐二中，全力落实立德树人根本任务，紧扣“没有学不好的孩子”的办学理念，给学生精心“烹制”271教育课程体系——国家课程实践与创新、活动课程建设与提升、主题课程设计与开发。给学生生命成长提供丰富、有意义、可选择的学习内容，保障不同个性学生都能在和谐的生态中积极成长。

国家课程实践与创新：“教”与“学”齐头并进

教育家杜威说：“只要把学校和生活联系起来，那么，一切的学科就必然地相互联系起来。”

新课改提倡课程整合，青岛昌乐二中以学生为中心，以生命成长为目标，在教育部课程教材研究所与国家课程专家指导下，学校组织教师深入研究国家课程标准，打破年级界限大胆进行课程整合。学校老师以备课组为单位，在对国家课程研究的基础上，立足于核心概念体系，对教材大胆整合，编制导学案，实现了课程的校本化、师本化和生本化的落地。

赵丰平总校长到学校调研指导，了解各个学科课程研究组织情况，与参加课程研究的师生沟通交流。“课程是孩子们的课程”，赵校长指出，课程研究要围绕学科育人本质，以学生为中心、以提升学生思维能力为主攻方向，对大单元整体学习学程设计再完善，实现对学生生命成长的有效助力。

英语教师陈慧娟对“大单元整体学习”的模式有了更深的理解，“大单元整体学习指向学科素养，通过创造学习任务来落地高考“一核四层四翼”的要求，最终指向师生生命的成长。”

就英语学科而言，一个单元就是一个完整的学习过程，是一个包括目标、内容、过程和评价的学习单位。英语课程通过整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个阶段，层层递进，螺旋上升，把对主题意义的探究作为教与学的核心任务，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的整合发展，解决学生认知规律上的障碍，克服学习碎片化，确保学生的主体性地位的同时提高学生的思维层级和学习价值，最终，在一个单元学习结束后，学生能够深刻领会并用语言表达单元话题背后所传达出的育人意义。

学校课程研究充分注重挖掘学生资源，学生全过程参与，以新情境为载体承载学习内容，凸显学生科学思维设计，实现学程四个学习阶段设计循序渐进，螺旋上升，真正满足学生个人兴趣发展和生命成长需要。

主题课程：深刻的教育来自深刻的体验

跨学科主题课程作为教育的一种新形态，强化了课程协同育人的功能，真正把国家各学科核心素养，创新思维能力培养要求落地。

学校高度重视“一带一路”课程的育人作用，为确保课程育人效果，以《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》为指导，紧密结合国家“一带一路”相关政策法规文件，为学生全面介绍“一带一路”提出的背景和意义，以及中国与沿线国家五通发展现状和发展前景，让学生理解中国在“一带一路”合作过程中秉承的共商、共建、共享原则，以及与沿线国家一同构建人类命运共同体的愿景，将时政内容“自然地”映射与融入到课程内容中。

“爱国和育德”相结合的蓝谷海洋科技实践基地研学，让学生们直观感受现代航天、航空、航海科技的迅猛发展，从而更好的认识海洋科技，感受科技带来的魅力，提升科技素养，同时又强化热爱祖国的情感。

拥有卓越品质、家国情怀和全球视野是昌乐二中的培养目标，主题课程的实施，不仅帮助同学们树立了高远的世界眼光和家国情怀，更让同学们感受到了祖国综合国力的提升，弘扬了爱国主义精神。同时，基于学生“自主、全面、个性”的主题活动课程为每一个孩子张扬个性，培养兴趣，寻找天赋，建立舞台打开天窗。

劳动教育课程：在实践中蜕变成长

习近平总书记在全国教育大会上强调：要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。

2020年《大中小学劳动教育指导纲要》提出：劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。劳动教育作为德智体美劳五育并举的重要部分，在学校全面育人的课程体系中发挥着越来越重要的作用。

青岛昌乐二中在山东271教育集团指导下，通过不断探索，开设了劳动理论课程、家政课程、职业体验课程在内的系列劳动教育课程，引导每一个孩子找到劳动的价值意义，体验劳动的快乐。

学校对于劳动教育课程的研究与实践，真正让孩子在劳动实践中生成了劳动智慧，形成了正确的劳动价值观，同时又提升了老师的理论水平与劳动教育素养，成长学生的同时发展教师，在劳动中育人，在劳动中成长人，真正用劳动课程实践撬动学生生命成长，让每个孩子的一生成为一个精彩的故事。

食育课程：真实学习在每个孩子身上真实发生

食育，顾名思义是指“饮食教育”，在我国的传统教育中处处都有食育思想。我们有“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等爱惜粮食的著名诗句，《黄帝内经》《论语》《礼记》以及许多诗句和谚语等都有关于饮食行为、膳食搭配、食品安全、珍惜粮食和节俭、饮食礼仪等的描述。

青岛昌乐二中基于家乡本土资源和学校实际，以食物为载体，以文化为核心，以“立德树人”“健康中国”为理念，将食育文化与学生行为养成、农耕教育、传统文化教育相融合，确立了“会食、康食、喜食、乐食”的食育课程目标，以食知、食趣、食操、食礼为核心的实践模式。以食育主题劳动课程、一日生活各环节、实践活动及家校互动等为主要内容，将学生食育、教工食育、家长食育这三方面密切联系、相互促进。

271教育，从一切为了孩子健康成长出发，全力营造一个完整、自由、和谐的生态环节。学生们在食育课程中完善自我，真正实现了自我成长。

——通过动手操作亲身体验感受到劳动的艰辛,养成珍惜粮食、规范就餐的良好习惯。

——通过亲身体验餐厅各个工作岗位，认识餐厅运行流程，学会合作劳动，掌握一定的劳动技能。

学校也被评为山东省绿色食堂，山东省营养与健康试点学校、即墨区A级餐厅，学校食育课程成果得到社会和家长一致好评。

家长学校课程：家校合力，共谋未来

孩子是家庭的希望，是家庭文明建设的主力军。家长同样也是家庭文明建设的重要成员，要做好孩子的陪伴者、引领者，和孩子相互学习，相互影响。

家长学校课程，通过家长会架设学校与家庭协同教育的桥梁；组织开展一系列的家庭亲子活动，引导孩子与父母互相尊重；促进家庭文明建设，打造爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚。

家校携手实现孩子日常学习和生活的最优化，关注孩子的成长细节，形成教育合力。

同时，各班级导师也积极地与同学们互动，关注孩子自主学习的意识，排解孩子遇到难题时烦躁的情绪，引导孩子有效管理自己的时间。

“天地间万事万物，一切一切与孩子生命成长有关的认知和活动的总和都是孩子生命成长的课程。”学校将进一步创新271教育课程育人的具体要求，全力提升每一位青岛昌乐二中学子的生命品质，向孩子、家长、社会交一份满意的答卷。

青报教育在线  朱伯燕