用“发展”的眼光看职业教育吸引力

职业教育吸引力问题是一个广受关注的国际议题，20世纪下半叶以来，提高职业教育吸引力在全球范围内被视为一项重大挑战。我国职业教育吸引力问题尤为严峻，也同样受到社会各界的广泛关注。从不同视角切入，可以给出职业教育吸引力的不同判断标准。其中，学生及其家长对职业教育的态度，通常被看作是判断职业教育吸引力的根本标准。就该问题的本质而言，关键在于提升学生及其家长主动选择职业教育的意愿。为此，需要站在学生及其家长的“立场”上思考问题，用“发展”的眼光看职业教育吸引力。

首先，广泛开展生涯教育与指导，让学生实现“差异化发展”。教育最重要的原则就在于因材施教，适合的教育才是最好的教育。由于社会分工的需要和天性禀赋的不同，并非所有学生都适合接受普通教育，有相当一部分学生更适合接受职业教育。由此看来，应该充分尊重学生的学习兴趣，充分挖掘其学习潜能，让不同学生实现差异化发展。这就需要在学校全面开展生涯教育与指导，对此，黄炎培曾作过精辟表述，“职业指导，外适于社会分工制度之需要，内应天生人类不齐才性之特征”。通过科学的测评工具对学生进行全面系统的生涯测评，进而根据测评结果对学生及其家长提供指导，鼓励其选择适合的教育，并为其提供必要的支持保障。

其次，提高职业教育办学质量，让学生实现“多元化发展”。学生及其家长之所以不愿主动选择职业教育，与职业教育本身的办学质量参差不齐存在一定关系，甚至带来诸如职业院校学习风气不良、育人效果不佳之类的社会刻板印象。为改变上述局面，应该系统提高职业教育的办学质量。由于兴趣、能力基础与生涯规划等方面的差异，学生进入职业院校学习之后会面临不同的发展方向，主要包括就业与升学。为提升学生的就业质量，与“硬技能”相比，未来应更加注重培养作为通用能力的“软技能”，包括数字素养、设计思维、团队合作、时间管理、质量意识等。为提升学生的升学质量，应根据职教高考文化素养的考试要求，以及职校生的学习基础与认知特点，创新教学方法，加强文化课与生活和所学专业的联系，提高学生的学习兴趣。同时，针对职教高考的职业技能考试要求，提供高质量的“1+X”课程，促进课证融通，增强学生主动学习职业技能的积极性。

再次，畅通技能人才的上升渠道，让学生实现“进阶式发展”。学生的职业发展前景，特别是技能型人才社会地位是影响职业教育吸引力的重要因素。从短期来看，职业教育的吸引力在于升学，尤其是升入本科院校的比较优势。而从长远来看，职业教育最终的吸引力不在教育内部，而在于职业院校毕业生将来进入劳动力市场后，是否有良好的职业发展前景。因此，要加快建设国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的技能型社会，改善技能型人才的就业环境，让技能型人才有更多机会步入中产阶层群体。此外，还需要进一步健全“新八级工”制度，将技能型人才的薪酬和技能等级证书挂钩，为技能型人才的终身发展奠定制度基础。

学生的“差异化发展”“多元化发展”“进阶式发展”并非是割裂的存在，而是一个有机整体，贯穿技能型人才成长的全周期，从而让职业教育成为通往“人人成才、人人出彩”之路的桥梁，这是增强职教吸引力的关键。（石伟平）