看懂一所学校，就看这“三张表”

校长要坚守住办学底线

才有更多的创新

我当校长的时候，觉得老师们也好，学校也好，都希望有很多新鲜的经验，新鲜的教育教学方法，那么它有没有底线，有没有方向？我希望学校非常民主，希望老师们有很多创新，有很多经验。但是，办学就要守住底线、端正方向。

当时，我制定了三条底线标准：第一，生命健康不可突破；第二，权利和人格不可突破；第三，个性和自主性不可突破。

这三条底线原则就是想告诉你，你可以用各种方法，但不能伤害学生的健康；你可以用各种方式，但不能侮辱孩子的权利和人格；当然孩子们也有很多自主成长的机会是不可剥夺的，他们的个性，他们的自主性、差异性、发展性是非常重要的。

谈到学校的时间，在所有的教育资源当中，时间资源可以排在首位。如何支配学校的时间和空间，对于办学者来说是一个很大的考验。

每天上课的时间到底有多少？现在比较流行的一种课表，我也不知道是哪家创造的，上午5节、下午4节、晚上4节，我把这种课表称之为“极限型课表”。也就是说，你把所有孩子们“睁眼”的时间都放在教室里了。

孩子们除了上课，还有别的需求，有休息的需求，有睡眠的需求，还有自由的需求。因此，在学校里边该如何支配时间，其实是非常考验每一个办学者的。

用三张表来看懂一所学校

第一张表是学校的校历表，看你这一学期、一学年的时间是怎么安排的；第二张表是作息表，看你家孩子几点钟起床，几点钟睡觉，中间的时间怎么分配；第三张表就是课程表。

为什么说这三张表就能看懂一所学校？

这是一个非常专业的问题。从学校的课表里，你可以看到权重在哪里，什么东西占的分最多，什么东西占的时间最多，什么东西没有了。你可以看到背后办学的理念和方向。

比如说，一个小学生和一个初中生或者高中生，他们的作息时间表应该是一样的吗？现在中小学的课表几乎都是一样的，几点钟上学、几点钟放学都没有差别。而且我们的作息时间表里边，可以看到孩子们时间的衔接是非常紧的，有人说，学校里的孩子们是世界上最忙碌的人。这样一个时间安排，最后会带来什么？

国外很多人都关注时间对孩子们学习的影响，关注时间分配对健康的影响。在100年前，美国公立学校体制刚刚建立的时候，就有人对他们的学习时间做过调查。

19世纪早期，美国推行一种“卡内基学时”，即每一个卡内基单位代表120小时的学时，用以强化学习时间。当时，很多专业人士表示担忧，认为过多的课时、过度的学习会对孩子的健康产生不利影响。

调查之后，有人发表了一个报告说“过度增加学生的上课时间会影响孩子们的健康”。后来，这个“卡内基学时”就被取消了，学校开始采取一些措施来减少上课时间。

我们国家孩子的学习时间，在全世界范围内来说都是很长的，全年大概有220天（不算额外加课），而欧美大部分国家孩子的学习时间在180天甚至小于180天。这个时间的长短，对孩子们的健康的影响，是值得大家关注的。

学校的学习时间

到底占用多少是合理

上世纪60、70年代，美国在调查国家处在危机中、教育存在问题的时候，“学校的学习时间，上课的学习时间到底占用多少是合理”成为了评价学校教育质量的一个维度，一个指标。

学校时间不是一个简单的分配问题，这里边有很大的学问，当时美国人写了一本调查报告，《一个称作学校的地方》，用大量篇幅说到了学校的时间问题。

当时美国的一堂课的教学时间大概多少？这本书认为比较好的学校是27分钟。当然一堂课到底多少分钟，我们不可能下一个简单结论，或者套用一个简单标准，因为上课的目标不一样，课型不一样，学科不一样，时间分配就不一样。

但是，决定一堂课的重要标准，是课堂教学时间的有效性。我们国家的课堂上，有效的教学时间是多少？是不是我们用了大量时间，效果却并不好，反而造成了不良的后果。

孩子们的不良学习习惯

是在做作业的时候养成的

用的时间多，教学的效果就一定好？用的学习时间多，学习的结果就一定会好？比如说，中国学生的作业时间，在全世界范围内都是比较多的。但是，繁冗的作业也是造成现在孩子们诸多不良习惯的诱因之一，是造成精神和生理负担很重要的一个因素。

留作业是教师天然的、合理的权利，不留作业就下不了课。而且每个留作业的人都是自顾自，结果所有学科加在一起，孩子做作业的时间就非常多。殊不知，学生回家做作业的时候，也是他们养成习惯、学会学习的一个重要环节，因为那是他们在自由、自觉的状态下来进行的，不像上课。

据我所知，现在孩子们大量不良的学习习惯，都是在做作业的时候养成的。每天写不完的作业，孩子们非常厌倦，他的学习兴趣在做作业的时候降到最低。很多孩子在家里做作业的时候，东摸摸西看看，拖拖拉拉，神不守舍，注意力严重丧失。可是，老师看到的只是纸面上的成绩，或者简单的对与错，没有看到孩子们背后的学习习惯和成长过程。

因此，我建议要从更专业的角度、更整体的高度、更系统的维度来对这些问题进行梳理和判断，并找到合理的解决办法。

最近大家流行说“精神内耗”，其实现在整个教育都处于“内耗”中。由于应试的关系，由于优质资源不均衡的关系，很难缓解孩子们的竞争压力、排名压力、学习压力。再加上现在招生过程中的各种特权，那些掐尖、抢生源等现象的存在，整个社会都处在很大的压力之下，一环套一环，哪一环的压力都不小，都很难从整体、系统“内卷化”“内耗化”中解脱出来。

作者康健，北京大学教育学院教授，曾任北大附中校长、党委书记。