“双减”背景下如何推行素质教育英语教学？来看青岛实验初中的新举措

多年来，青岛实验初中英语教学一直致力于积极探索体现素质教育理念的课堂教学模式，以“快乐、平等、尊重、宽容、批判”为特征，以“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线，创为主旨”为原则；以“科学性、导向性和人本性”的价值取向为评价标准；以学生“战胜自我，完善自我，超越自我”为最终培养目标，不断深化减负增效的理念与实践，促进学生全面、和谐、可持续发展，在课程与课堂教学改革、学生核心素养的提升等方面卓有成效。

青岛实验初中英语组教科研气氛浓厚，硕果累累。参加及主持的国家级、省级、市级课题五项，发表过大量教学研究成果；开发的校本课程《英语快乐阅读》《英语口语交际》均已正式出版，其中《英语口语交际》被评为青岛市精品校（园）本课程；项目“减负增效：初中英语校本课程促进学生全面发展的研究与实施”荣获青岛市中小学教学成果一等奖；涌现出一大批优秀青年骨干教师多人次在全国和省市优质课比赛中获奖。

以“兴趣”引领为导向

建设科学完善的校本课程体系

基于 “快乐育才”的办学理念，青岛实验初中以“多彩·多元·多快乐” 为课程建设及发展方向，构建 Colorful English 课程体系，以课程类型多样、教学目标多元、学生获得更多快乐为目标，基于学科拓展类课程开发“RSD”课程群，RSD课程群落以英语学习兴趣培育为落脚点，以“Reading” “Speakout”“Drama”三组课程为支撑，通过阅读、流利的口语表达、表演，让学生在多种形式的学习活动中形成初步语感、孕育兴趣、打好基础。

青岛实验初中的阅读校本课程开发起步早。2015-2017 年英语组全体教师参与开发了初一、初二、初三三个年级的校本分级阅读“Reading English for Fun”《英语快乐阅读》丛书做为课外补充材料，探究如何实现课内外阅读互补，互相促进，共同提高学生的阅读素养。

2017年至今一直坚持实施英文原著阅读实践探究，从原著的选择到阅读方式到评价方式都形成了一套完整地体系。仅2017-2021三年的时间中围绕英文原著阅读举办了五届的大型活动，每学期开学初从班级到学校进行层层选拔，最终每班推荐1名学生或一个项目参加学校汇报展示，评选奖项，这成了青岛实验初中英语学科的一大标志性活动。每一届活动，都覆盖整个级部12 个班所有学生，对于书面上交作品统一整理，编制、装订成册，已经集结成册的有 2018 年《青岛实验初中英文原著阅读卡集锦》《青岛实验初中英文原著阅读笔记集锦》和2019 年教学年会上向全市兄弟学校推广的《青岛实验初中英文原著成果展示》一书，获得一致好评和学习。2019 年 12月，我校英语组在全市教研活动中进行了《初中英语原著阅读与学生核心素养的提升》的经验交流和成果展示。

此外，学校还致力于交际口语校本课程开发。2017年11月开发的校本课程《英语口语交际》被评为青岛市精品校（园）本课程并于2020年3月由山东教育出版社出版。该书主要包括“交际口语”“话题表达”“人机对话满分攻略”三个板块，其中“交际口语”部分按照功能分类列举初中三年的课本中所出现的常用口语句型并配以课本中含有这些句型的情景对话和录音，供学生模仿学习并能够在类似生活场景下恰当运用；“话题表达”部分包括初中话题归类、怎样进行高质量的话题表达和中考热点话题及范文参考三方面内容。本书可供初中英语教师在基础年级开设选修课，以及学生在平时学习和中考前做模拟训练时使用。

以“活动”为载体

促进学生全面发展

生动活泼的课外活动是拓展学生学习的重要渠道。丰富多彩的英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。青岛实验初中注重组织生动活泼的课外活动，以拓展学生的学习渠道。

七年级有英语趣配音活动、学唱英文歌、朗诵、英文书法展览、手抄报等。八年级有演讲比赛、戏剧表演、选修课英美文化欣赏及外教连线课堂等。九年级有英文原著阅读读书笔记展览、原著阅读分享等。定期开展的课外活动有助于良好学习环境的形成，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。学生通过英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力。

立足“思路、思想、思维”

开展课堂教学实践

在课堂教学实践中，首先要有“思路”的引领。因此，在青岛实验初中，教师首先要明晰各年级段不同的学习目标，在此基础之上关注四方面的教学问题：文本语言处理方面学生的感知与运用、问题设计方面的批判性视角、策略培养方面的体验与提升以及读写整合的铺垫与输出。

学校还注重“思想”育人，提升学生的人文素养。教师通过单元主题意义的探究，结合单元话题内容，联系学生实际生活，关注学生自我成长。如在学完九年级第一单元“How can we become good learners?”,英语组开展了“给七年级学弟学妹们写一封信，结合自身经历介绍如何学好英语及如何成为一名优秀的学习者”的活动，不仅给初一的小同学传递了关怀和温暖，送去了宝贵的学习经验，而且锻炼自己的写作能力；在第学完九年级第七单元的Mom Knows Best 这首诗后，整个级部开展了“配乐诗朗诵”和“给妈妈的一封信”两项活动，同学们的诗朗诵堪比专业播音员，老师们在听的时候都被深深地打动了；“给妈妈的一封信”活动也收到许多妈妈们写的回信，同学们不仅体会到妈妈的爱和辛苦，并且和自己妈妈进行了很好的沟通。

此外，教学活动的设计要符合思维品质发展的规律，强调“思维”多元，实现迁移创新。如课堂教师指导下的写作和课后写作练习两种方式相结合有效促进学生写作能力的提高。课堂上教师指导下的写作教学，可以借助思维导图的方式引导学生在写作前有一个整体的规划框架、发展段落、引申话题的构思过程。学生完成个人写作之后，以小组为单位彼此交换写作文稿，互相批阅，批阅前，教师呈现互评标准，引导学生在评价作文时关注篇章结构和文辞、以及文章是否紧扣主题，再以小组推荐优秀习作的形式采用“全班展示-同学评阅-教师点评”的步骤，帮助学生进一步调整结构，优化语言，修改习作。

以兴趣为导向，以活动为平台，以参与为目的，让每一个学生都能得到最适合的教育，都能得到最个性化的发展，这是快乐教育最根本的教育需求。每一位实验初中英语教师将以培养具有爱国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人为教育理想与情怀，未来的日子里将继续不断超越不断突破自我，走好脚下的每一步。