如何为孩子搭建连接前后两个世界的桥梁？

写在前面：

本文的作者 Lisa Johansen 是丹麦终身学习计划协会秘书长，她多年从事教育，有着丰富的教研经验。Lisa女士总结了丹麦孩子的开学过渡期，如何更快的从容的适用新学期。我们今天特意分享给大家，因为孩子的成长是相同的，教育也是相通的，相信你看完一定会受到启发。

人生中充满了从一种状态到另一种状态的过渡。成长最初阶段那几年的过渡，对人的一生，发挥着尤为关键的作用。

从家过渡到托儿所，过渡到幼儿园，如何让幼儿园的孩子们准备好，迎接小学生活？如何从学校初级教育顺利过渡到青少年教育？

在高年级的学生阶段，重点是为职业实习和高等教育机构实习搭建桥梁。同样，父母作为外部框架的支持者和创造者发挥着重要作用。

打破一些东西，重建另一些东西，是生活的一种需要和必然，也是生活的一种状态。

丹麦教育观

告别熟悉的幼儿园，开始上学，这对每一个孩子来说，都是生活中的一个重大变化，同时也影响着家庭中的每一位成员。然而，孩子们的生活变化本身，并不是一个问题。打破一些东西，重建另一些东西，是生活的一种需要和必然，也是生活的一种状态。

教师和家长如果在这样的过渡阶段找到正确的做法，可以使这一新的人生篇章，成为一段美好的经历，其中有欢乐、新的友谊、成长、知识以及孩子们未来的人生里可沿用的成长经验。

人生中充满了从一种状态到另一种状态的过渡。从婴儿到托儿所儿童（0-3岁）、从幼儿园孩子（3-6岁）到学校小学生、从小学阶段的学童成长为青少年学生，还有从做学生到进入职场、从工作生活到退休生活，等等，都是在过渡。它是以时间和地点的转变为特征的，无论在哪个国家哪种文化里，这种转变都非常重要。

这其中，成长最初阶段那几年的过渡，对人的一生，发挥着尤为关键的作用。因此，为婴儿、学前儿童、在校儿童以及整个家庭，创造一个既安全又有意义的环境，以确保儿童的成长、幸福感的获得和学习的进步等一系列进程中得到健康良性的发展，就成为了我们非常关键的目标。

一方面，它是关于现在的生活：面对当下，享受当下；另一方面，需帮助孩子展望未来，辅助他们为人生的下一阶段做好准备。所有这一切实现的前提，是教育机构与父母进行良好、互信的合作，并以满足儿童成长需求为目标，组织和搭建过渡环境。

#01

从家过渡到托儿所

依照《幼儿教育与关爱法》，在丹麦，所有从26周大直至入小学的年龄的儿童，都享有进入日托机构的权利。日托机构分为公办、私营和家庭日托，无论哪种形式，均得到市政支持。

日托中心机构大多是综合性的，包含托儿所（0-3岁）和幼儿园（3-6岁）。托儿所的另一种形式是“家庭日托”，是指日托工作者在他们的私人住宅中照顾幼儿，每天从清晨到傍晚。每个日托家庭最多可以接纳五个孩子。

当一个家庭获得日托中心的托儿所的名额时，家长会收到一封欢迎信。信中鼓励家长入托前带着孩子参观托儿所，与工作人员深度沟通，为孩子从家庭过渡到日托机构奠定良好的基础。

父母和托儿所之间的合作一向被高度重视。工作人员会仔细询问孩子在家中的日常生活及需要留意的细节，也会根据个别孩子的情感需要，安排父母中的一方在孩子入托初期，或长或短的陪伴孩子一起适应新环境。所有这一切，都是为了给孩子及整个家庭创造一个安全平稳的过渡环境创造必要条件。

如果选择家庭日托，之前会安排专门的会议，日托工作者和家长进行充分的沟通。

会议中，日托工作者介绍一天日常的安排，以及对父母的期望等等。而父母则介绍他们的孩子和家庭，以及他们对家庭日托的期望。双方约定如何以最好的方式对孩子进行入托前的准备，以便孩子能够以安全、安静、良好的方式开始他或她的新日常生活。

02

从托儿所（0-3岁）

过渡到幼儿园（3-6岁）

托儿所和幼儿园之间的过渡大多是在内部进行的，许多日托中心都是集托儿所和幼儿园于一体。

在这一过渡期的准备阶段，托儿所的老师要确保孩子尽可能多地去接触即将进入的新环境。孩子们熟悉的托儿所老师，带他们一起，经常性的参观将要进入的幼儿园。通过这种方式，孩子可以逐渐认识幼儿园里新的朋友和工作人员，从而创造一个安全、平稳的过渡环境。年幼的孩子会以年长的孩子为参照，学习新的常规、新的游戏，并建立新的关系。

幼儿园的工作人员鼓励家长在孩子正式进入之前拜访幼儿园，共同讨论孩子过渡期问题，以确保取得关于连续性和价值观等方面的一致理解。

如果孩子是来自其他公共机构，在新旧机构之间，会交换有关孩子和家庭的信息。而来自家庭日托的孩子，在他（们）入园之后，家庭日托的老师会来访幼儿园。通过这样的访问，参与到孩子幼儿园的过渡工作中。可以见到他们熟悉的 "老 "的日托工作者，对孩子们来说既亲切又兴奋。

这些 "回访 "对儿童和成人都很重要。两个阶段机构的工作者们，针对孩子的特点及能力面对面的交流，为孩子建起了专属于她/他的前后两个世界的连接桥梁。

03

从幼儿园过渡到小学

上学的良好开端始于儿童在日托机构的幸福感和他们对学校的看法。一个良好过渡期的特点是，孩子们已知的东西和作为学校小学生的新日常生活之间的密切联系：

这可以是物理环境的连贯性，比方说相似的游戏设备或空间安排；也可以是教学法的连贯性，例如如何让游戏本身作为目的，同时赋予教育目标。

还有成人对孩子的期待和要求，在过渡期阶段的两端 - 幼儿园和学校之间，需要有连续性，继而有递进性。

社会和沟通的前后连贯性，让孩子和家长都清楚认识到，作为一个学龄前儿童，为下一人生阶段做好准备意味着什么。

即将进入小学的幼儿园儿童，通常都要参加被称为 "大班 "的学前教育计划。根据幼儿园的规模，“大班" 被分成若干小组，每个小组都有一名固定的幼儿园老师负责，进行基于以下几个目标的主题活动：

-有约束力的社区、冲突圈、运动技能

-我自己

-数学意识

以上这些以团队小组的形式开展的主题，是围绕着在社群中的行为表现，如何处理冲突，如何看待自己的个人、他人和社会，如何建立数学概念等等，为孩子们进入小学阶段做准备。

然而在丹麦，不同的幼儿园，会以各式各样不同的，但最适于各自的幼儿园、学校，以及当地社区的方式，来进行以过渡准备为目标的各类活动。

例如，有些幼儿园 “大班”的孩子们通常还会参观当地的学校和学校课后活动班（SFO）。接下来，幼儿园与家长一起，以书面形式，提供给学校一个关于即将入学的每一个孩子的“信息档案”，以增强学校对孩子的了解，共同为孩子创造这一重要人生阶段的平稳过渡环境。

而在另一些幼儿园里，孩子们从每年3月份开始一直到暑假前，在即将入学的学校里进行一种称为“入学实习”的体验活动，即每日有半天在幼儿园，半天在同社区的小学里。暑假后，孩子们以正式小学生的身份，开启学校阶段的0年级学习。

从以上内容可以看到，不同的幼儿园，幼小衔接的过渡准备方式各有不同。但无论何种方式，基本关注点就是在幼儿园和小学之间，建立连贯性和连续性。2018年丹麦新的《日托法》中对此专门进行了描述和强调。

仅仅聚焦儿童，为上学做好准备是不够的。学校本身，也必须为新入学的孩子们做好准备，以一个明确的儿童视角，接管日托机构服务的工作。

日托和学校的过渡中，一个非常重要的因素是与孩子们建立良好的关系。通过这种连接，学校教师可以更好地了解每一个孩子，帮助孩子发现和建立自己的兴趣方向和学习方法。

04

实现日托机构和小学之间

更好过渡的八条良策

丹麦奥胡斯大学教育学院(DPU)教授斯蒂格·布罗斯特伦(Stig Broström)，就幼儿园管理层和工作人员如何为未来的学童创造一个良好的过渡期，给出了八条建议：

1. 设定框架：

确定日托机构、SFO（学校课后活动班）和学校之间的正式合作框架是一项重要的管理任务。确保它们落实到位。

2. 让SFO和学校工作人员尽早提前参与到孩子的过渡工作中：

花时间就“过渡之旅”达成共识。将你所理解的“好的过渡教学法”与“如何去支持每个孩子”相结合，制定教学内容。然后组织实践—如参观、家长会等。

3. 加强孩子的社交能力：

孩子们非常关心他们是否能交到新朋友，是否有喜欢他们的人。扪心自问，您所做的一切是否能加强孩子的社交能力。不仅仅是在幼儿园的最后6个月进行，而是从孩子进入您的日托中心开始。引导孩子学习如何与他人相处，如何尊重他人，如何表达和聆听，以及社交中的边界问题，等等。

4. 着眼于过渡时期的新旧事物：

例如，可以在孩子们访问 SFO 或学校时给他们分配任务。访问时，为孩子们准备相机，让他们拍摄与从幼儿园里相似的事物。这样，孩子们就会在脑海中形成一个即熟悉又新奇的认知——学校里有些东西是新的，但并不是完全陌生。

5. 传递孩子的视角：

比如，可以通过一个手提箱，让孩子在幼儿园阶段结束时带走。里面可以有图画、照片、比赛中的蜗牛，等等。孩子们带着这些与自己相关的 “信息”，向SFO和学校展示各自的精彩故事和兴奋时刻。

6. 让家长参与进来：

把家长与SFO的负责人和幼儿园班级负责人召集在一起，于孩子入学前一年的秋季和第二年的春季分别举行家长视角的会议。如此，父母会清晰的知道幼升小的过渡期里，他们需要如何支持自己的孩子。

7. 和孩子们一起玩儿：

以游戏为基础的教学法。当成年人介入游戏，并将游戏与教学或社会任务结合起来，孩子们的学习自然产生。此教学法，也有助于儿童将SFO及学校里遇到的事情和幼儿园自然连接起来。

8. 让孩子参与策划活动：

在幼儿园，教育者通常会通过提问以下这样的问题，来开展一个游戏项目，使孩子们参与到活动策划中：我们真的了解海盗吗？我们想知道关于海盗的什么？他们用黄金究竟做了什么？他们真的杀了敌人吗？....

如果孩子们从幼儿园开始，就习惯于这种方式进行游戏和策划，那么，在之后的SFO和学校的学习中遇到同样的参与方式，连贯性和熟悉感，就会为孩子们幼小衔接的过渡，提供积极的促进。

05

儿童视角和成人视角

之间的巨大差异

在过渡阶段和入学开始时期，成人视角中的 "容易 "和 "困难 "，与儿童视角所关注的内容，可能存在着很大的差异。

对于很多成年人而言，都清楚地知道，“孩子为上学做好准备”意味着什么：你必须能够坐着不动，必须掌握如何握住铅笔，必须学会系好自己的鞋带...等等。 

这些都是重要的能力，却并不一定能够帮助孩子在SFO和学校里，度过美好时光。在这里，更为关键的是，孩子们有勇气去建立社会关系和自己的学习意愿。

教育工作者必须根据孩子各阶段的需求，以孩子们茁壮成长的方式组织活动。父母也扮演着重要的角色。陪伴孩子一生的是父母，因此为孩子在幼儿园和学校之间建立安全感、完整性和凝聚力也是父母的责任。家长、老师和学校管理者之间在未来合作中必须建立相同的价值观，并持续合作，共同着眼于孩子的视角，孩子的希望和梦想，以及孩子自己对学校的观点和想法。

生活中还有许多过渡期。但儿童早期良好、安全的过渡，能帮助他们更容易的面对之后的人生转换。同时，父母对孩子期待的学校生活和他们将要面临的校园生活了解越多，就越能够为孩子提供更好的支持。

06

从学校初级教育

过渡到青少年教育

绝大多数儿童和年轻人从小学过渡到高中，通常不会遇到重大挑战。在高年级的学生阶段，重点是为职业实习和高等教育机构实习搭建桥梁。同样，父母作为外部框架的支持者和创造者发挥着重要作用。

与此同时，快速的融入新环境，建立安全并与其他学生相处融洽，社区和社会关系对个人的幸福感、发展和学习也至关重要。

有些儿童和青少年在过渡期间仍需额外的支持。此时，教师需要注意到那些在七年级就对自己是否准备好继续接受教育而提出担忧的年轻人。

父母此时尤其重要，他们需要了解不同的教育机会和入学的要求，帮助年轻人根据自身所掌握的知识和能力的做判断，选择相应的教育以及未来的可能性。

人生中，还有更多的转变和过渡在等待着年轻人 —从教育到工作、家庭生活到终身学习。

希望好奇心和对学习的愿望，能成为永远的内驱力。